约3430字。
　　《兵车行》教案
　　忻州四中付美英
　　教学目标
　　知识目标：1、了解写作背景，赏析并积累名句。
　　2、品味语言，熟读成诵。
　　情感目标：联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。
　　能力目标：领略艺术风格，提高鉴赏能力。
　　教学重点：培养古诗鉴赏能力
　　教学难点：对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。
　　教学方法：
　　1．朗读。通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。
　　2．学生互相评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。
　　3．让学生发挥创造性想象，进行角色扮演。假设学生是诗人或者是诗中人物，让学生加深对诗歌的理解。
　　教学用具：多媒体投影
　　一、导入
　　一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
　　二、作者简介
　　杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵。唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，由于政治失意和生活穷困，杜甫对黑暗现实认识不断加深，时刻关心百姓的疾苦，其作品显示了唐由盛转衰的历史过程。被称为“诗史”，风格沉郁顿挫，有《杜工部诗集》，组诗“三吏”、“三别”。代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，他看到最高统治集团的“开边”政策给人民带来了深重的灾难，写下了为人民呼喊的杰作《兵车行》。
　　三、写作背景
　　《兵车行》是历史社会生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。由于战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。连年不断的战争不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来了不幸。造成了“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野”的惨痛景象。当杜甫看到最高统治集团的“开边”政策给人民带来了深重的灾难后，写下了脍炙人口的杰作《兵车行》。
　　四、释题
　　“行”的读音xíng。“行”，古代诗歌的一种体裁。这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。
　　五、诵读
　　提示：这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。
　　听录音，教师范读，学生大声朗读。
　　六、整体感知，学生分组讨论解决以下问题：
　　1.诗人描述了什么样的场面？
　　2.诗人抒发了什么样的情感？
　　3.诗人描述了哪几类人？你最难忘的是哪类人？
　　4..假如你就是站在咸阳桥畔目睹送兵场面的杜甫，请以你的口吻给大家讲述