约42520字。
　　2009年北京市“中考”语文学科
　　昌平区考生的52篇作文
　　01．成功之路并没有结束 01 27．尝试，并没有结束 27
　　02．我对您的爱并没有结束 02 28．追求并没有结束 28
　　03．奶奶的爱并没有结束 03 29．美丽并没有结束 29
　　04．心灵的净化并没有结束 04 30．爱的传递并没有结束 30
　　05．反思并没有结束 05 31．比赛并没有结束 31
　　06．挑战并没有结束 06 32．自信并没有结束 32
　　07．战斗并没有结束 07 33．爱并没有结束 33
　　08．友情并没有结束 08 34．考验并没有结束 34
　　09．幸福并没有结束 09 35．传递宽容并没有结束 35
　　10．超越自我并没有结束 10 36．快乐并没有结束 36
　　11．努力并没有结束 11 37．父爱并没有结束 37
　　12．中国的发展并没有结束 12 38．友谊并没有结束 38
　　13．拼搏并没有结束 13 39．有你陪伴的路，并没有结束 39
　　14．唠叨并没有结束 14 40．父亲的爱，并没有结束 40
　　15．友谊并没有结束 15 41．成长并没有结束 41
　　16．鼓励并没有结束 16 42．困难并没有结束 42
　　17．比赛并没有结束 17 43．爱，并没有结束 43
　　18．掌声并没有结束 18 44．掌声并没有结束 44
　　19．奶奶的爱并没有结束 19 45．母爱并没有结束 45
　　20．搬家并没有结束 20 46．生活并没有结束 46
　　21．关爱并没有结束 21 47．美好并没有结束 47
　　22．爱并没有结束 22 48．爱，并没有结束 48
　　23．爱并没有结束 23 49．吃苦并没有结束 49
　　24．“下海”并没有结束 24 50．友情并没有结束 50
　　25．爱并没有结束 25 51．奋斗并没有结束 51
　　26．飞快的感觉并没有结束 26 52．拼搏之路并没有结束 52
　　2009年北京市语文“中考”
　　作文试卷分析
　　一、作文试题分析：
　　题目：《       并没有结束》。这是一个传统的作文题目，继承了北京市中考作文的特点，它回避了许多问题，也涵盖了许多问题。题目的新意在于并非主题式的命题，而是给人一种状态的提示，蕴含着一种哲理。
　　归纳起来有以下三点：
　　㈠延续性：
　　首先是命题形式延续了北京直接命题作文的一贯思路。自2003年至2008年，北京中考作文题目依次是“喝彩”、“    需要我”、“开端”、“劳动    ”“动力来自      ”、“向前！向前！向前！”，所以，今年这样的半命题作文，对于考生来说很熟悉。其次是命题内容的延续性，看到今年的作文题目，我们很容易联想起去年的中考作文题目，将二者链接在一起就是向前，一直向前，不停止，没有结束。
　　㈡开放性：
　　半命题作文所填的部分最能体现立意者的匠心，给学生留出了联想的广阔空间。首先是选材范围的开放性，作文题目显示的内容贴近学生的生活，能与学生平时的作文积累、训练联系起来，使学生有事可写，有情可发，围绕自身成长、家庭、学校、社会、自然等，都可以选择素材。其次是立意的开放性，此次作文题目不是主题式题目，当然就具备了包容所有主题的功能，立意更有自主性，可以写“小我”，即个人经历所产发的感受，理想、爱心、幸福、快乐等在一直延续；也可以写“大我”，即与民族相关的某种精神，如“奥运精神并没有结束”等，写作时，切入点可以从小事入手，还可写与自然或社会发展相关的某种行为思想，立意也容易创新。
　　㈢引导性：
　　此次作文题目没有审题障碍，让人感到与学生的生活实际相贴近，符合课标精神，引导学生开掘自己的经历、体验、感受；另外与平时的教学实际相贴近，不顶撞、不回避，具有教学监控的功能。题目平实而有内涵，在语言表达中发展学生思维，发展学生自主立意的能力，从而提高认识能力。所空出来的半题，留给学生极为广阔的驰骋空间。
　　基于这些特点，题目能够让我们很快进入写作状态。但要写出高分作文还要注意：所填部分虽有开放性，也具有限制性。“     并没有结束”表明某种行为或思想以前已经存在，并一直延续着，要注意“并”这个词，暗示着某种行为或思想在实施过程中，可能遇到过挫折或动摇，所以学生在写作时，一定要安排好材料的详略，在行文过程中要注意蓄势，表现出“没有结束”的状态，不要故事结束了偏要说没有结束——作文内容要和生活常理、自然规律分清楚，不要混谈。评估时阅卷老师会关注“并没有结束”的是什么，怎么样，为什么。
　　二、学生作文的优点：
　　从此次阅卷来看，首先明显能感觉到学生严密、灵活的思维。不同层次的学生能写出没有结束的内容，同时说具体，在事件的发展过程中自然流露出并没有结束，而且往往有思维的广度和深度。
　　其次，能够在严密思维的基础上巧妙安排文章的详略，也就是能详细写出由结束到最终没有结束的发展过程。
　　第三，能够对主体事件进行细致入微的描写，注重文章的起伏。
　　第四，很多学生的作文选材新颖，立意深刻，语言富有个性。
　　三、学生作文的不足：
　　一部分学生书写不够工整，让老师在阅卷时不易辨认。还有一小部分学生作文不够600字。有的学生虽然写够了600字，但内容空洞，不够具体。有少数学生不从主观角度出发行文，而是写“相像型”作文，明显不切合实际，让老师感觉是在编造。还有极个别学生带成文入考场，明显有生搬硬套之感。
　　四、教学建议：
　　第一，引导学生关注生活，写真事，抒真情，强化对作文的认识——作文如做人，我手写我口。
　　第二，强化训练意识，认真贯彻多读、多写，科学训练的教学思路。
　　第三，认真研究、落实作文评分标准，引导学生知道写什么、怎么写和为什么写。也就是要在内容、主题和表达上加大训练力度。仍然要把训练学生的作文思维放在重要的位置，多思考，巧构思。
　　第四，要把常见的描写方法训练到位，要关注细节描写；要注重几种表达方式的综合运用。
　　第五，一定要把好书写关、审题关。
　　08—09学年度 昌平区 初三语文教师
　　2009年7月 
　　01．成功之路并没有结束
　　在我的生命的词典里，没有“结束”一词。
　　——题记
　　四月的风儿，轻柔地抚过脸颊，也吹乱了我的思绪。父亲的“咆哮”撞击着我的自尊，还声声激荡在耳边。
　　独自伫立在一片暮霭之中，握着失利的成绩单，看着那血色残阳，刺眼的分数拷问着柔弱的自信。心如一叶扁舟驶进大海，难道真的就这样结束了吗？
　　无意间，又瞥见了胡同里那几株翠绿的藤蔓——喇叭花。看着那从青苔中穿梭的根须，那瘦弱的叶片，那娟秀的小花朵，在青色的砖中篆刻成一种信仰。是的，不是什么都一开始就注定成功。
　　初春时，望着她们那纤细瘦黄与杂草般的枝叶。我曾摇头，生长在这样的环境中，注定是不会有成功的生命。