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《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争。是对语文课程价值的一种艰难抉择。与以往教学大纲显著不同的是，新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。这种由单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变，昭示了语文课程价值完整性的复归。<br>
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一、语文课程人文性的语义逻辑<br>
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我们先做一个语素分析：“人文”分开来说，就是人与文化，人当然是文化中的人，人当然属于人类，但人也是个体的；文化当然是人的文化，人的文化也可依此而分为个人的文化与类属的文化。因此，人文性包括人的文化性和文化的人性。<br>
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因此，人文性的实质是人文精神，语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程中。关于人文精神，历来有不同论述。于漪老师认为：人文精神的内涵应包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。又有人说：“人文精神最集中的特点就是对人心理的滋养作用。”还有人认为：“人文精神是人类文明成果的思想内核，也是对人类的现状、将来的关注与责任。”<br>
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