约3620字。
　　《我与地坛》教案
　　地坛——我的精神家园
　　【教学目标】
　　知识目标：
　　1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的心路历程。
　　2、理清本文两条线索并行交织的结构。
　　能力目标：
　　1、培养学生自主探究式的阅读能力。
　　2、培养学生观察自然感悟自然能力。
　　情感目标：
　　1、体悟作者对地坛的特殊情感。
　　2、体悟作者对生命的独特感受。
　　【教学重点、难点】
　　1、了解作者笔下地坛“荒芜但并不衰败”的特点，体悟地坛所给予作者的特殊意义。
　　2、品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点，体悟作者对人生的独特感受。
　　【教学设计】
　　本课为扩展阅读课文，节选内容分为两部分，第一课时重点分析第一部分。
　　第一部分围绕地坛给予作者的特殊意义来展开的。让学生找出对地坛中几处景物描写的语句，分析每处描写的情态，体会描写中包含的意味及所折射的作者当时的心态。教学过程中，更多的是给学生自主阅读的权利，让他们尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读。
　　【教学方法】
　　1、 诵读法。通过反复诵读文章，来体悟语言的深情绵密，领会其中思想的深邃。
　　2、 话题讨论法与点拨法相结合。鼓励学生在透彻理解的基础上形成自己的看法。
　　【教学过程】
　　导入：“让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回！”的确，我们都记住了这些顽强的身影，我们都铭记了这些带泪的微笑。虽然他们身体残缺，但奉献给世人的却是完美！在运动场上如此，在文学史上又何尝不是如此？
　　有这么一个人，他“在21岁最狂妄的年龄忽地残废了双腿”，在30岁时得了严重肾病，在40岁时开始每周3次每次4个半小时的透析，他“48年大约有一半时间用于生病”，“他的职业就是生病”，“他随时准备上帝的召唤”。所以有人说，“在他面前，谈生是奢侈的，谈死是矫情的”。但他却用平和、明净的文字，智睿、深刻的语言，让我们感受到了健全而丰满的思想内涵。他，就是我们今天要学的《我与地坛》的作者-----史铁生。
　　文章的题目是《我与地坛》，那么“我”与“地坛”到底有着怎样的情缘？让我们带着这个问题一起走近作者，走进地坛！
　　一、走近“我”，走进地坛
　　（一）走近“我”
　　快速阅读第一部分内容，了解下面三个问题：（5+3分钟）
　　1、“我”的人生遭遇了怎样的不幸？
　　明确：在最狂妄的年龄忽地残废了双腿
　　2、“我”当时的精神状态如何？
　　明确：“失魂落魄”“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”
　　对于他当时的状况你还有没有更好的证明？
　　“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归