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平民生活：不可或缺的教育资源
(314500)浙江省桐乡市高级中学　聂玉华
教育是学校、家庭、社会共同组成的有机系统，是三者的共振效应。所以教育不局限于学校，应该是开放的，陶行知先生早就说过：社会即学校，生活即教育。当然，开放不仅仅是引进，更是学校、家庭、社会的互相辐射，互相对接。对于这一点，包括教育界的社会各界，都基本上达成了共识。学校通过“请进来，走出去”的方式，实现了学校教育与家庭教育、社会教育的对接，特别是近几年的社会实践课程的开展更显出这种教育方式的巨大效益。我们欣喜地看到教育资源得到了很广泛的开发。
但我们也发现教育资源的开发过程中暴露出一些不足，我们的眼睛习惯向上，教育资源的开发走的是上层路线，比如“走近大师”，“学习模范”，“欣赏精英”等等。在很多的教育活动中，我们请来的是领导，是劳动模范，是科学家、院士、教授、博士，是工程师、设计师，是企业的老总、CEO，是名人，是各类比赛的金牌得主，等等，他们大都是社会名流，精英人士。这样的教育资源，对于鼓舞学生以他们为榜样，积极向上，自强不息，努力奋斗，追求理想，是有着积极的作用的，从这个意义上说这样的教育资源是不可少的。但我门必须清醒地认识到大款、大腕、大师、大家等精英毕竟是社会的少数甚至极少数。这样的精英教育中不可避免地隐含着令人担忧的危机。
就像我们在智育中的“抓两头”、“转化后进生”“竞赛辅导”等一样，我们关注的是一小部分，忽视的是一大部分，而这被我们忽视的这一大部分灰色群体却是社会的基础。我们给他们注入了追求精英生活的理想的种子，这样的学生走上社会，在现实生活中无法实现所谓的精英理想，感觉到的是理想与现实的巨大差距，是失落的痛苦，于是以为怀才不遇，牢骚满腹，对生活不满甚至厌倦，幸福感降低，心理问题突出，成为社会的隐忧。
这样的教育资源开发有着深刻的历史和现实根源，例如封建时代“吃得苦中苦，方为人上人”的思想的长期深入的渗透，强烈的职场竞争和就业压力，社会上急功近利的浮躁心态等等。在这样的背景之下我们教育者有时候就不自觉地把教育资源开发的目光投向了精英。于是我们也就不自觉地使得学生的人生目标功利化了，忽视了学生心灵的滋养，精神家园的建设。他们的理想就被科学家、艺术家、政治家、富可敌国的比尔•盖茨等CEO、赛场驰骋的贝克汉姆等体育明星、自由奔放的刘德华等演艺明星、位高权重的领导、一掷千金的大款，还有哈佛女孩刘亦婷、天才少年作家韩寒和郭敬明等等所占领……他们热衷于做不平凡的人。
于是我们心酸地看到：我们的学生无不把目标定在高考上，因为“读好书——上大学——好工作——好生活”链条式的组合定式，是现代版的“学而优则仕”，只不过在“仕”的位置上可以进行多项选择。结果是，考上大学的远走高飞，考不上的怨天尤人；城市里游荡着无数的年轻的民工，他们宁可在城市里游手好闲，也不愿面朝黄土背朝天，以致使大片曾经肥沃的农田荒芜；很多年轻人不愿意做甚至瞧不起平凡的工人、农民、教师、警察、商人、清洁工等普通的劳动者；很多人因为现实的不如意而埋怨别人、埋怨环境、埋怨社会、心理失衡，为了心中舒适豪华的梦想铤而走险，走上违法犯罪的道路……
因此，我们必须把平民生活引入我们教育的视野，让平民生活成为教育的重要资源。因为那些平凡的普通的劳动者正是社会的基石，而我们中的大多数正在和将要过着这样的生活。
几年前看电视剧《贫嘴张大民的幸福生活》，我感受到张大民生活的琐碎平凡，真实感动，艰辛不易，快乐幸福，而张大民这样的生活正是现实中 绝大多数人正在过着或者将要过的生活。我们的教育目标很大程度上是教育学生怎样经营和装扮人生，感受和创造幸福。而人生很多时候是琐碎平凡的，而人生的快乐幸福往往就在这些琐碎和平凡里。