约2710字。

　　《师 说》教案
　　第一课时
　　主备人：沈金霞       使用人：        使用日期：
　　教学目标：1、解题，了解有关“说”的文体知识    2、通过诵读让学生整体感知文本
　　教学重难点：通过诵读让学生整体感知文本
　　教学方法：诵读法、讨论法       
　　一、导入参考：
　　1、我经历过的老师
　　2、再给大家讲一件真实的故事。吉林油田高中有一位数学老师，他辅导的学生多次在 各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不 会出名。”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价？（这是吉林油田高中著名的一桩“公案”，其 中的是非指向不难判断。）
　　二、解题
　　“说”是议论文的一种。“师说”即“说师”，意思是“说说关于从师的道理”。韩愈说写这篇文章是送给他的学生李蟠（ｐáｎ）的，其实也是针砭时弊之作。
　　三、关于作者及古文运动的文学常识（见注示及全优设计）
　　积累名句：1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。        
　　2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。   （韩愈治学名联）
　　3、关于古文语言运用的要求与主张：A、惟陈言之务去  B、文从字顺
　　四、诵读课文
　　1、介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。
　　（1）学生齐读课文，教师听出学生读错音、读破句的地方并加以指正
　　（2）请学生根据对文章的理解，结合本文的写作背景，指导学生有感情的朗读课文第一段
　　板书：诵读的依据之一：作者的生平，写作背景)
　　(3)请几位同学诵读第1段，读之前要告诉大家：将要用什么样的语气来读出作者什么样的心情?依据是什么?
　　(板书：诵读的依据之二：自己的语气——作者的感情)
　　总结:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同学们的读法都有道理，都有想法
　　（4）教师范读第一段
　　（5）请同学在第一段中找一句话来描述——“在对课文的理解上，老师没学生丰富，老师应该向学生学习”的情形。
　　2、诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的锋芒。
　　根据这段文字的内容，结合作者的生平和写作背景，同学们仔细揣摩一下，看看到底应该怎么来读?（诵读的依据之三：语气词、句式）
　　3、诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。
　　五、作业：
　　六、课后记：
　　《师说》第二课时          主备人：沈金霞       使用人：        使用日期：
　　【教学目标】1、通过把握重点语句，引导学生深入理解文本
　　2、在理解文意的基础上，指导学生积累重点文言知识
　　教学重点：指导学生积累重点文言知识
　　教学难点：让学生认知对比论证的论证方法
　　【教学过程】一、解读文本
　　1．第1段（重点词句课研时定）
　　内容梳理：①本文的中心论点是什么？   “古之学者必有师。”
　　②教师的职责：    师者，所以传道，受业，解惑也。”
　　③从理论上阐明从师学习的必要性：   “惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”
　　④择师的标准：    “生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。
　　⑤从师的原则：     “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
　　2．第2段分析（重点词句课研时讨论）
　　内容梳理：①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？  　明确：承上启下。