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摘要：Intel未来教育实施之际正值全国中小学课改之时。两者的相互促动作用是无疑的。尤其是在信息技术与学科整合方面。但是，Intel未来教育也面临着当前中小学教学现状的挑战。
关键词：Intel未来教育 课改 中小学
Intel未来教育，如一缕春风，给中国的中小学教育带来了很多新意。作为主将教师，笔者在受教、从教过程中，有很多体会与感想。下面笔者就所在地区（辽宁省大连市）中小学教育情况，对突出的几个方面讲述自己的观点，敬请读者指正。

一、　　　　　 关于教材的部分内容
笔者写这篇文字的时候，已经知道新版的培训教材6.0已经出版了。由于没有见到，可能有不完善的情况。
“英特尔®未来教育”的教材是由美国加利福尼亚计算机技术学院编制的。进入中国之后，先后经过多次改版。这实际上是Intel未来教育本土化的体现。随着Intel未来教育的进程，这一过程将深入下去。所谓本土化，实际上就是要在弘扬Intel未来教育理念的同时，使教材更切合于中国的实际情况。而中国是一个区域发展很不平衡的国家，仅笔者执教的大连市，城乡差别就很严重，因而，教材本土化的困难也较大。笔者认为教材本地化要适应（解决）两方面的内容：
1、部分地区的硬件条件。
从目前来看，“英特尔®未来教育”项目的开展仅限于发达地区。因为要完整的把“英特尔®未来教育”在教学中实施，必须要在软硬件条件较好的学校。在电脑少或没有的地区（比如庄河的某些学校）很难实现。但是英特尔®未来教育”的实施，不仅是一种新的教育理念和教育技术的输入，更重要的是为当前正在进行的素质教育改革（新课改）提供了一种新思路，笔者认为可以在教材中加大适应条件不成熟地区培训内容。其中侧重于对门槛更低的信息设备的使用及教育理念的熏陶。因为，信息技术不仅仅是网络与计算机。广播、电视、报纸等等都是不可忽视的信息媒体。在当前的教材中（5.2版），这些没有作为重点。对于落后地区，就可以把这些作为信息技术的主要载体（可以通过扫描仪和数码相机等获取文本、图像）。当然也不可以忽视演示文稿、网站的制作和网络技能等等。因此合理制订教材，同样可以让条件欠缺的培训者领会精髓。
2、中小学的教学软环境。
笔者曾参加过大连市的一次小学Intel未来教育实践活动。内容是不参加区统一评测的社会课。私下询问校长，校长的观点是“‘英特尔®未来教育’是好