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课改思考：新时期师生关系的再思考
广西宁明一中：陆江
传统教育中的＂师道尊严＂之意，＂一日为师，终身为父＂之言，显而易见地将教师地位摆到了极端的位置，由此产生的各类师生矛盾冲突多如牛毛。但究其实质，并非是这两句话的过错，而是人们应该如何正确理解这师生关系。
如今在反对过偏的教师地位的同时，人们却又走向了另一个极端。＂关注学生主体＂是素质教育的灵魂，是新课程标准的重中之重。＂关注主体，张扬个性＂，这是完全正确，也是必要的。但绝不是张狂个性，提倡极端的个人主义，造成＂师不师，生不生＂的状况。
那种过分提倡人文个性给新时期农村中学师生关系带来了什么呢？
让我先举例吧：
开学初，有位学生无缘无故打人，我校某班主任用非常严厉的态度批评他，恰好家长来了，二话没说，大声喧嚣：＂用不着你如此管教我的儿子！＂教师哑口无言。自此，该学生屡犯不改，教师多次教育。与此同时，家长派熟人来劝说，教师不能因家长以往的态度而针对他儿子。于是，教师只能无可奈何，而学生又明目张胆犯错；
前不久在K12网看到了武汉某校学生在家长面前殴打教师，而家长却当旁观者，一时纷纷议论；又有报道说教师＂怕＂学生的现象时有发生。
其实这不单纯是城市的问题，农村中学又何尝不艰难呢？
一、不良的家庭教育导致师生关系走下坡路。
传统教育中一些家长错误认为＂学校教育是万能＂，忽视应有的家庭教育。新时期农村初中面临的是部分家长对孩子的教育有失分寸，特别是农村重男轻女思想的严重性，典型的溺爱男孩，封建畸形的＂爱子＂情结--＂不孝有三，无后为大＂观造成教育难以开展。在不良家教的影响下教师的威信明显下降。而更为难办的是有些家长本身教育子女水平不高，又不相信教师的教育，这给还没定型的学生造成了很多负面的影响。
新时期崛起的乡镇，经济好了，家长的观念变了，但是口袋有钱并不意味着他们的文化水平就提高了，教育子女的方式就高明了，相反地，在新形势下出现的是更多的择校生。在重点中学的挤压下，农村中学生存尤其难。而择校不成的人又看不起农村校，对这类学校百般为难。在这样的情况下，反而出现异常的成绩热，导致小学没有升学压力的阶段，教师也拼命地大搞应试教育，且供不应求。在这种矛盾下，师生关系陷入了难以自拔的＂压迫与被压迫＂的所谓的＂严师出高徒＂关系。
二、义务教育的困难与压力给师生关系带来一些负面影响。
九年义务教育，各类学生全部无条件地升上初中，无可避免地存在了大面积的厌学现象，这给教师的教育教学带来了很多困难与压力。在施教的过程中，很多课不能得以正常开展，有人说＂只有教不好的教师，没有学不好的学生＂，而义务教育阶段的学生难以教育却真实地导致师生关系恶劣。
特别是农村招生巩生工作政府行为不到位，广大教师下乡动员流生给一部分