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如子相待后进生
　 蛟河二中　　　孙景英　　　
无论哪个年级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。以往我们把后进生评价的一无事处，是因为我们只把教师与学生之间的关系看作纯粹的师生关系，毫无其他连结。如果我们把教师与学生之间关系看作家长和子女的关系，又应如何去评价、去教育后进生呢？在此，我谈三点工作中的实际做法：
一、“身”入其境，了解后进生。
后进生的形成总有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。如：我曾教过的焦守玉同学，在六年级上学期学习成绩比以往明显下降，课间也沉默了许多，不善与同学交往，总是一个人坐着发呆。发现此种情况，我巧设了一次谈话，得知他母亲为了激励他努力学习，竟然以离家出走做筹码。于是，我换位以焦守玉的身份品味了这句话的份量：在一个孩子心中，母亲是多么的慈爱与伟大，如果自己学习成绩差，母亲就离开自己，这是一件多么可怕的事情，意味着失去母亲的爱，这势必对自己造成过重的心理压力。所以，每天都在为此事担忧发愁，精力全集中在此事上，导致学习成绩下降，沉默寡言。只要母亲收回此话，便能使自己减轻压力，把精力放在学习上。因此，我找其母亲说明此做法的利害，劝服母亲收回了“承命”。从此，焦守玉又恢复了以前的活泼劲，学习比以前更加用功。
二、无微不至的关爱后进生。
人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。如：我曾教过的宋伟同学，手有冻伤，每逢秋末冬初就犯。针对此情况，每年未到秋末冬初，我就督促他戴手套，并联系其家长为他治疗。经过努力，他的手不再是同学们说的“小镘头”了。这一关爱的过程不仅治愈了他的手，还暖化了他的心。此后，他有什么知心话都和我说，学习也跟上了班级队伍。