约2160字。

　　《兵车行》说课稿
　　周口市第二高级中学  宋丹峰 
　　一、教材地位及学情分析
　　新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读的习惯。而且，唐诗是我国传统文学的瑰宝，代表着中国古典诗歌的最高成就。诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。然而，随着时代的变迁，因为其审美上的理解难度使歌越来越成为少数人的艺术。尤其是对于青年学生来说，在喧嚣浮躁的文化背景下，诵读鉴赏唐诗确实需要教师来激发兴趣。本学期第四单元精选了唐代两大创作高峰李白和杜甫的几篇作品，我希望以此为契机激发学生研读唐诗的兴趣。
　　“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。这首诗是杜诗名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武给人民造成的巨大的灾难，具有深刻的思想内容。在艺术上也很突出，首先是寓情于叙事之中，其次是行文之中前后呼应，浑然一体，还有一个特点就是写人形象，写景生动，给人如见其人如临其境之感。
　　有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读他的诗缺少激情，不像读李白那么酣畅淋漓。基于学生的情况，我觉得应该适当补充作者的背景知识，从时代背景、个人性格、人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。在这篇文章的教学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者，在处理写作背景时，我就弱化了，只是给了学生一个时代的前提，毕竟理解文章一定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。这样既避免了教学的重复，又节约了宝贵的课堂时间，同时把学生的注意力更多的集中在诗歌鉴赏本身，而把握鉴赏要点正是我设计的第二个教学重点。
　　二、教学过程
　　本诗开头、中间和结尾各是一幅画面：“咸阳惨别图”、“千里荒田图和”和“前线鬼哭图”。首先让学生描述诗句描绘了一幅什么样的画面。这样设问，能够做到把形象具体化，同时锻炼了学生的文字表达能力。观察近几年的高考题，这样的设问也越来越多。用三幅图画连缀全篇，追根究源，就是文章的中间部分——“武皇开边意未已”，作者批判的矛头直指最高统治者——皇帝。
　　理清了文章的基本脉络之后是鉴赏诗歌的重点句。
　　在鉴赏诗歌时，有一些很好的切入点，除了题目、时代、作者和注释等要素，还要关注文本中的那些名词、动词（包括形容词）、形容词、数词和含有数量意味的词以及带有冷暖色彩的词。
　　我选择了三个数词作例子，带领同学赏析。哪三个呢？就是“或从十五北防河，便至四十西营田”中的“十五”和“四十”，还有一个就是“君不见汉家山东二百州”中的“二百”。
　　古人留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。 通过“十五”和“四十”的对比，我们可以看出服役时间过长，占去人的大半生，怨恨之意顿生，统治者的残酷简直到了无以复加的地步。
　　“君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞”，这里的“二百州”是虚数，泛指全国各地（我特意查了一下资料，唐太宗贞观十四年，全国共设360州，下辖1557县，后代又有所变动）。农业生产极度荒废，函谷关以东大片农田荒废，人烟稀少，千村万落长满荆棘和杞柳，“禾生垅亩无东西”，生活无着，民不聊生。