初中三年作文的系统训练

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  初中三年作文的系统训练
  一、作文教学的现状分析
  谈到中学阶段的作文教学,教师埋怨学生作文能力低,错别字多,语句不通顺,干巴巴的没有文采;学生觉得无话可写,谈到写作就感到头痛。我们做过一个调查,有70%多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视,这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为:思想没有端正,指导没有到位,数量没有达标,能力没有提高。
  指导思想上,语文的教学效果仍以期终考试成绩的好差作为评价的标准。教师从教学“实惠”角度出发,绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养,挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为,作文指导课见效不大,指导的多寡,写作次数的多少,在一个学期或是一个学年,难见明显成效。特别是在期终考试作文评卷时,由于时间紧任务重,一个教师几个小时就要将几百份试卷评完,看的是字迹工整与否,字数的多少,再稍微看一下开头与结尾,主体内容至多是浏览一下,就给出分数了,作文水平的高低未能在评卷时拉开距离,严重地挫伤了作文教学的积极性。还有的语文老师,是“只有雷声没有雨点”,嘴上说要抓作文教学,但由于缺乏一个完整的有系统性的计划,平时学校其他杂七杂八的工作又多,待到学期结束,啊,要重视作文教学的行动又泡汤了。这样,作文指导课大打折扣,学生的作文篇数、字数均不能达到起码的标准。可以想象得到,这样的学生能写出好文章吗?
  凡此种种积习和弊端,严重地影响着学生语文素养的提高。我们备课组全体人员也是急在心里,无奈缺乏有效的方法,最后经过多次研讨,群策群力,一致认为采取年级作文教学法,制定初中三年的作文训练计划,从而使作文教学有一个系统性,保证作文教学的时间及练笔的次数,以提高学生作文素质,培养学生作文能力。
  二、年级系统作文教学法的优点
  1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个备课组有9位成员,每个人的上课特点不同,每个人的特长也不同,有的擅长阅读教学,有的擅长作文指导,有的擅长古诗文鉴赏,在主备课人员的选择中,我们尽量发挥每位教师的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质,如爱好写作,写作能力强,教学经验足,对初中三个年级的语文通教过一轮以上,有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课,相对来说,他们备课的内容单纯一些,能集中精力来从事作文教学的研究,提高作文教学的质量,而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。
  2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调:“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。”我们备课组规定,每隔一周必须写一次大作文,用足周五的两节作文指导训练课,组织学生开展综合实践活动,充分指导,学生课堂完成作文。一般每个学期可以写8篇大作文,若干篇小作文,

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