约3860字。

　　《雷雨》说课稿
　　一、说教材
　　《雷雨》，处于高中语文第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧的扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、灵活的模式学习本文，将对单元学习产生良好的导向作用。
　　据此，我设置了以下三个教学目标：
　　（1）知识目标：了解作者及作品的有关情况，了解戏剧相关常识。
　　（2）能力目标：学会揣摩戏剧语言，体会戏剧中个性化的语言和人物性格，初步了解周朴园复杂的个性。
　　（3）情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
　　根据教学目标、教材特点以及学生的实际情况，我确定以下教学重难点：
　　重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
　　难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
　　二、说教法
　　《普通高中语文课程标准》明确指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下方式与学生互动：创设情景教学法、分组讨论法、比较阅读法。通过学生与教师互动、学生与学生互动，将讨论、质疑、比较读书法贯穿于课堂教学的全过程，以提高学生的分析、归纳、整合能力。
　　下面，我着重谈一谈本文的教学策略及具体实施过程
　　三、说教学过程
　　这一过程分两个环节，重点是第二环节的合作探究
　　（一）导入
　　上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。之后，我指出，曹禺先生的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这样一个悲剧结局：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之