约2280字。

　　《〈名人传〉序》教学设计
　　青海湟川中学第一分校  陈诚
　　教学目标：
　　1、了解贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰的生平
　　2、了解和领悟罗曼•罗兰的英雄观。
　　3、联系实际，领会本文深远的现实意义。
　　教学重、难点：
　　1、理解罗曼•罗兰英雄观的具体含义。
　　2、结合写作背景，了解和领会罗曼•罗兰创作《名人传》的意图。
　　3、透彻理解文中意味隽永的语句。
　　教学方法：
　　1、 教授与引导相结合
　　2、 点拨法
　　3、 讨论、交流法
　　课时安排：
　　一课时
　　教具准备：
　　多媒体
　　教学过程：
　　一、导语设计：
　　课前播放歌曲《历史的天空》（出示音频《历史的天空》）
　　刚才我们听到的是电视连续剧《三国演义》的片尾曲。《三国演义》中讲述了许多英雄的故事，正如这首歌中所唱到的：“暗淡了刀光剑影，远去了古角铮鸣，”在历史的长河中，有多少英雄驰骋纵横，值得我们去铭记，值得我们去敬佩。这些英雄留给我们后人的是一股荡漾在心中的英雄气。作为平凡如我们的每一个人，心目中都有一个英雄偶像，也有一个英雄梦。那么，今天我们来看看罗曼•罗兰心目中的英雄是什么样的？
　　（出示课题、作者）
　　二、阅读课文，研习1~5自然段
　　提问：请同学们快速阅读课文的1~5自然段，看看作者在文章的什么地方阐述了作者的英雄观？
　　（要求：①要用心读课文；②读的时候可以把相关信息勾画出来）
　　学生阅读课文，教师随堂点拨。
　　学生读完课文后，请学生回答刚才提出的问题。
　　明确：作者的英雄观是“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人”。（课文第四段）
　　教师引导：也就是说，在作者看来，真正的英雄是“靠心灵而伟大的人”，那些“以思想或强力称雄的人”并不是真正的英雄。
　　提问：请同学们看下面几幅图片，我们一起来看看哪些人是靠思想称雄的人，哪些人是靠强力称雄的人，哪些人是靠心灵而伟大的人？
　　（出示图片：秦始皇、孔子、汉武帝、鲁迅、古罗马教皇、成吉思汗、贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）
　　教师边介绍图片中的人物，边和学生一起分类归纳。
　　明确：靠强力称雄的人：秦始皇、汉武帝、成吉思汗
　　靠思想称雄的人：孔子、鲁迅、古罗马教皇
　　靠心灵而伟大的人：贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰
　　教师进一步引导：“靠强力称雄的人”我们可以理解为靠武力称雄。那么，什么是“靠思想称雄的人”呢?换句话说，就是企图用一种思想或一种观念去统治人们，比如儒家思想、欧洲中世纪的神权思想都是“靠思想称雄”的。在作者看来，这些都不是真正的英雄。
　　三、研习课文6~7自然段
　　提问：作者认为贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰这些人是英雄，他们都是“靠心灵伟大的人”。这些人的心灵伟大在什么地方？现在就让我们走进他们。
　　请同学阅读6~7段，思考：作者将英雄的首席给了贝多芬的原因是什么？能不能在原文中找出答案？（出示贝多芬的照片）
　　学生回答，教师明确：坚强、纯洁（出示贝多芬的生平）
　　教师引导：从贝多芬的生平中，可以看出贝多芬一生历经磨难，但他最终战胜了命运，扼住了命运的咽喉，所以罗曼•罗兰用“坚强”来评价他。
　　提问：作者又评价贝多芬是“纯洁”的，“纯洁”应如何理解？
　　学生回答。教师总结：之所以说贝多芬“纯洁”，是因为他不仅能面对自己的苦难，还能给与同样遭受苦难的人以同情和安慰，正如文章在开篇中所引用的贝多芬的话：“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患