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　　水     的     联     想
　　—— 一堂拓展思维的作文课
　　执教：邵世伟    实录与点评：徐烛尘
　　师：在上次作文中，张鑫的《古诗中的水》被大家评为佳作，下面让我们用热烈的掌声欢迎他到台前朗读佳作。（作文略、学生读罢礼毕回座）
　　师生回顾：刚才在这篇佳作中向我们提炼了古代诗人笔下赋予水的生命、情感及志向，让人回味无穷，那么今天的我们面对水时又会产生怎样的联想呢？
　　师：（出示装有半杯的清水）由杯中清澈纯净的水，同学们想到些什么？给大家两分钟，把自己由水引发的联想写出来（限时完成自己独特见解的练笔，以下练笔环节均如此，文字说明略）。
　　(想到些什么？落实到动手练笔上，脑手并用，这是把语言转化为文字的重要环节。)
　　生1：一杯清澈透明的白开水就像清醇的母爱，看似清淡无味，喝进嘴里却甘甜无比。
　　生2：水如同血液，没有水就没有生命。
　　生3：水是透明的，正如无知孩童的心灵，是纯净无杂质的，并且像生活一般平平淡淡。
　　生4：这杯清澈透明的水如同人与人之间的友谊、纯正、真诚。
　　生5：水有令人倾慕的生命力，它不仅哺育人类，它也是大地的灵魂，山的血液。由此我想到了默默无闻辛勤工作的老师们，他们的生命是纯净透明，毫无污染的，他们从不索取，只在奉献中，寻找欢乐。在这里我代表八年一班的同学们向所有老师说声“您们辛苦了！”
　　师：（面带微笑）“谢谢你对老师的理解。”
　　生6：世界大的无边，我们人类又是小的可怜，也许在茫茫人海中我们只是一滴不起眼的水滴，当污染来临时，不能幸免于难，但唯一不变的就是水的状态，只要永远是流动的液体，我们坚定心中的信念，执着的追求，相信终有一天，滴滴水珠会汇成澎湃的大海。(学生自主鼓掌)
　　（大量的学生发言，传递了丰富的信息，展现了不同的思维，丰富了每一个听者的心灵。课堂教学中，源自于学生的素材量，一定要丰富而广泛，这些鲜活的资源是课堂教学中合作、交流、碰撞、升华的关键。）
　　师：刚才大家从对母爱的理解，对生命的理解及做人、奉献、追求等角度形象地比喻，恰如其分、令人深思，精彩的回答离不开大家对人生的感悟。（说罢，老师把杯子倾斜，让水滴滴落在地上的一定点。）同学们由这一现象想到了什么？
　　生（齐）：滴水穿石
　　师：（紧接发问）怎样才能滴水穿石，要具备哪些条件？
　　生：坚持不懈，持之以恒。
　　生：用心专一，方向专一。
　　师：（又举起装有水的圆形杯和方形瓶）请同学们观察水在不同形状的容器中呈现出怎样的形状，由此大家又想到了什么？
　　生7：两种不同容器中的水，随着容器形状的改变而改变，如同有的人随环境的变化而改变，没有自己的主见。
　　生8：水如同我们的人生，你要什么样的人生就把它装在什么样的瓶子里，所以人生的未来如何，完全掌握在自己手中。（生鼓掌）
　　师：很有思想。
　　生9：水有较强的适应能力，人也应如此，应该学会改变自己来适应所生存的环境，并保持良好的心态。
　　师：看来，你们的思维很深刻。确实凡事都有个理性，就看你以何种心态去看待，希望大家能认清生活的真实面目，并有的放矢地把握自己的人生。
　　师：（往杯中先后倒进红墨水、黑墨水），请学生注意观察其中的细微变化，由此使我们想到哪些？
　　生10：由此我想到了人类的用水正在逐渐被污染，似没有主见的人总是人云亦云。
　　生11：我的观点跟他一样，此时的水像不会反抗厄运的人，只是逆来顺受，唯命是从。
　　生12：人的心灵本是纯洁的，但经过一次次的不良诱惑而陷入深渊。
　　生13：刚出生的你犹如这初倒进杯中的纯净水，但随着年龄的增长，因踏入世俗而受到改变，有时会一失足成千古恨。
　　生14：这杯水如同阿谀奉承、见风使舵的人，看别人这样自己也如此，由一点到全部、整个身心都被污染了，由此告诫我们不能与世俗同流合污。（有生鼓掌）
　　生15：这一现象使我联想到人与人之间的交朋好友，应有所区别，如果没有交友的正确观，则会“近朱者赤，近墨者黑”。
　　（生齐鼓掌，课堂气氛非常活跃。）
　　生16：水犹如一个能容纳世间万事万物的人，总是用他宽广的胸怀包容一切而毫无怨言。
　　师：这个思维较有新意。
　　（不同的思维形式、不同的思维品质，不同角度的辨证思维能力，同学们回答得精彩。老师用不用在有些回答之后，加以适度的点拨与提醒，使同学更加明确思维的类型与特点。）
　　生17：水是纯净的，但也是容易被污染的，我们要有水的纯净，更需有莲之出淤泥而不染的品格。
　　生18：水是生活中不可缺少的东西，它有自己的心灵体验，它可以用不同的颜色来打扮自己；我们人类也可以这样选择自己喜欢的色彩装点自己，这样人生才更美丽，更具有光彩（生齐鼓掌）
　　生7：红与黑的浸入，使水失去原来的本色，就像困难和挫折，使人失去了斗志一样，但水还是水，人还是人，只要我们还活着，就要怀着希望去面对生活，相信本色与斗志会回到我们的身上。
　　（生热烈鼓掌）
　　师：饱含真情的话语，丰富而精彩的想象，把我们带进观不尽的人生哲理的长廊，相信用你们理智的头脑来构建未来的生活一定不会错的。
　　师：（摇动瓶中的水，使水流动起来），由此大家又想起了什么？
　　生19：水是柔弱的，它虽纯净，但无法承受外界的考验，正像一个弱者，他受不了不幸对他的打击，这样他只能是一个屈服于困难的人。
　　生20：水不仅具有柔性的一面，更有刚烈的一面，“水能载舟，也能覆舟”就是这个道理。
　　（掌声响起）
　　生14：当大量的水聚集在一起向人类走来时，我不禁想到了令人心惊的洪水及那场可怕的海啸。
　　师：看事物只有从正反两个方面去看，才能更好地驾驭自己的人生。很好。
　　师：刚才大家尽情地发挥自己的想像，使水在每一个过程变化都有新的内涵，下面给大家5分钟时间，综合刚才的分析，提炼一下，从独特的视角写一段能体现一定地人生观或富有哲理性的语言，达到透过现象看本质的效果。
　　（课堂教学的节奏就像一首乐曲、一部小说一样：有开端、发展、高潮、结局。掌控节奏是教师在教学设计与教学实战中应该注意的，该点破的一定要点破，该升华的一定要升华。这一处“段落的拓写”，便是在前面“一句话”发言基础上的升华。）
　　生21：俗话说得好，人往高处走，水住低处流，我们和水之间形成了一个对比的关系，通过水我们懂得了人要积极向上，不要走下坡路，下坡容易上坡难，一失足成千古恨，但同时我们又要向水之精神学习，水滴石穿，我们做事只要持之以恒就一定会成功。
　　生22：水有时让人高兴，有时让人悲伤，有时又给我们带来许多灵感。水总是在遇到挫折时笑对人生，用一颗坚持不懈的内心走自己的路，汇入大海。它好比我们的学习有喜有悲，会遇到更多的艰难险阻，但我们要乐观地面对，始终坚持不懈，用心专一，这样我们的学习就会不断进步。（掌声热烈）
　　生6：水有令人倾慕的生命力，它不仅哺育了人类也哺育了大地、山川，她从不索取，却在奉献中寻找欢乐，虽然它易浑浊，但她的信念永不变，海纳百川，有容乃大，她并不是柔弱的，她用自己豁达的心胸，包容世间的万物。（掌声）
　　生23：水是人类的血液，是生命的源泉，幸福的根本，快乐的真谛，我想一片片森林总是永无节制地开采滥用，绿荫将会远离我们而去，水也会枯竭，所以我们要保护环境，高度重视身边的水源，不要浪费水资源，不然将来真的有那么一天，地球上的最后一滴水将会是谁的眼泪呢？（掌声）
　　生24：水犹如天真无邪的我们，一旦踏入社会就容易被污染，水易被污染是因为水无自我保护意识。但我们不同，我们有自己的头脑，命运靠自己来主宰，不要任人摆布，但为了生存和发展必要时要改变自己不良习惯，不要等着环境来适应我们，应当勇敢做生活中的强者，不易被外界所干扰。
　　（掌声热烈）
　　……
　　（让学生尽情的表达，生生之间相互倾听、相互交流，充分挖掘生本资源，这一点使人印象深刻 ） 
　　师：记住你们所挖掘的思想，记下你们所提炼的精华，成功始于心动，成功成于行动。相信自己才能战胜自己。希望大家由这堂课，能注意留心身边的小事，运用自己的头脑去思考提炼，随时总结记录下那富含哲理的文字，久而久之，你会变得更加聪颖，更加完美。发扬滴水穿石的精神。
　　点评：作文过程，是一个综合运用语言的过程，“思维赋予语言以内容和意义，语言则是思维的物质载体，所以作文过程，又是一个综合性思维的过程，有人说：作文是思维的笔录；作文的展示，就是思维的展示；作文要升格，首先是思维要升格；作文要突破，首先是思维要突破。在《语文课标》的总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这里着重强调的是语言能力和思维能力的同步发展。其实，学生的思维能力，是制约学生作文能力发展的一个重要因素，思维的训练，应是作文训练的一个核心。《水的联想》这堂课便紧紧抓住这个核心来突破，并取得了非常好的效果。下面我想就这堂课是如何有目的的强化思维训练，从以下三个方面谈谈：
　　（一）注重训练几种辨证思维能力。学生要写出观点正确、鲜明，见解独到、深刻的文章，必须具备辨证分析问题的能力。这堂课设计的几个问题分别从不同角度训练学生的辨证思维能力：1、物质与精神的关系——水的联想；2、量变与质变的关系——“滴水穿石”的情境设计；3、外因与内因的关系——“近朱者赤，近墨者黑”的情景设计；4、现象与本质、主观与客观的关系——水注入或方或圆的瓶中，引发方与圆的联想；5、对立统一、发展变化的关系——摇动的水（流动的水）之联想“水能载舟，亦能覆舟”。当然，在学生的回答中还有因果关系、知行关系、普遍与特殊关系等等。总之，这堂课设计是从多角度、多层次训练学生的辨证思维，并在实践中达到了预设的效果。
　　（二）注重训练几种思维品质。1、思维的深度和广度。先由水引发联想，再到滴水穿石——水入方圆瓶——水中加入红墨水、黑墨水——摇动的水，最后，又回到水的哲思。这样便使学生的思维由宽到窄、由狭入微，由静到动，使思维起伏跳跃，深广结合；2、思维的敏捷性和灵活性。观察完后马上书写，短时间激发灵感，利用此时此地此情此景，使其触景生情；3、思维的独立性和批评性。通过学生的独立思考、独立创作、独立回答、独立倾听、独立辨析来训练，生与生之间的回答便可打破思维定势、触发思维的碰撞，引发对思维的批判与思考。
　　（三）注重训练几种创造性思维。即训练了学生的发散思维（水的联想）；聚焦思维（水滴石穿）；求异思维（墨水染水）；延展思维（摇动的水）；哲理思维（关于水的一段话）。
　　通过这些训练，使学生能在写作过程中，思维活跃、思路创新、立意深刻、视角独特、言语富含哲理、表达充满真情，从而更好的实现《课程标准》中对写作教学的要求：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”