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在我国目前的教育体制中，不管教师和学生谁是主导、主体，谁有多少自己的自主地位？教师教学无法从自己的教学实际出发，以自身的研究作基础。教师的教学内容是课本规定的，教师上课的过程是由教学大纲和教参安排好的,教学效果的测评是由统一的标准考试决定的 。一个教师教一辈子，在他（她）自己的教学中，有自己独创性的发现，超越了现有的教育机制，就不可以也不可能得到现有教育机制的支持。<br>
     教师是这样，对于广大的学生， “书”——他们进步的阶梯突然变的那么狭窄又那么狰狞.面对“书”，他们毫无选择的权利；面对考试，他们毫无选择的权利；面对他们自己的未来，他们越来越恐惧。在他们学会了应试的时候，他们也不再以为自己是大自然的精灵，自己同样可以是一些新的知识的创造者。现在的教育决定学生未来的个人终生发展。却没有人想过或没有人勇敢地大声疾呼:我们现在的教育究竟对学生意味着什么，我们的教育究竟给我们的学生留下了什么？ <br>
    教学过程中的师生行为的异化，究其本源，是由我们的教育观念决定的。从五十年代，我们全盘照搬苏联的教育，加上我们的教育传统，形成了现在不以人——不断成长发展的学生为核心，而是以课本为核心模式的教育。<br>
因此，在我们现行的基础教育体系下，我们的学生从小就被教育：上课要认真听讲，课后要认真完成作业。我们对学生的教育内容就是课本，学生的学习就是做作业，衡量各级教育的主要标准就是考试(中考、高考;周考、月考、期中考、期<br>