约7410字。

　　“讲述老百姓自己的故事”写作课教学实录
　　李卫东
　　师：上课前还有同学问我，老师，我们今天到底上什么课？也不是李老师故意卖关子，我真想给你们些新奇感。与其说是新奇的，还不如说是熟悉的。今天上的这节课是既熟悉，又陌生的。（生笑）我一说这句话，你们马上会想起李老师经常给你们讲的一个公式，是什么公式？还记得吗？（生齐答）对，美感=熟悉感×陌生感。假如陌生感为最大值、熟悉感为零，那么美感是？（生齐答：零）假如熟悉感为最大值、陌生感为零，那么美感为？（生齐答：零）那么我们今天尽量上得既熟悉又陌生。（生笑）今天也是对此前作文课的一个简单的梳理。
　　师板书：手。
　　师：看到“手”，你会想到什么？具体一点说，给你一个话题，这个话题就叫“手”，你会想到什么？
　　生：想到困难时向我伸出援助之手的同学。
　　生：在我特别特别小的时候，还没有能力做某些事时，爸爸妈妈教我做，那手特别温暖。
　　生：爸爸妈妈在我遇到困难和挫折时，给我的温暖的手。
　　师：哦，也是爸爸妈妈的温暖的手。
　　生：老师上课时，我们同学回答问题所举起的手。（生笑）
　　师：想得不错！按照这种思路，你想写什么？
　　生：同学们的心情。
　　师：哦，上公开课时，是举起手回答问题？还是不举手？是公开课课堂的一种特有心理，以心理活动为主线。
　　生：手相。不熟悉的一些人的手。
　　师：哦，你会看手相？（生笑）
　　生：编一个故事，可以找一些题材。
　　师：好，也可以算是一种思路。
　　生：所有的家人都是我的手。
　　师：你的意思是所有的家人都好像是你的一只手一样，用了一个比喻。
　　师：好，就到这里。看到“手”这个话题，同学们的思路基本上是一致的。就是在“手”前或“手”后都加了修饰语。想到了遇到困难时同学伸出的手、爸爸妈妈的手，课堂上同学们举起的手……一下子把一个看似很大的“手”这个话题，扩展变成一个短语，妈妈的手、爸爸的手、同学的手……实际上我们还可以扩展成：姥姥的手，奶奶的手、爷爷的手……同学们可能会有这样一个疑问：一加修饰语，话题是不是就变大了？是不是？（生答：不是）相反话题就变小了，这是一种具象思维。好，那么我们再来进行扩展，围绕“手”这个话题说一句话，最好渗透上你个人的情感、态度。
　　生：那双手温暖了我的全身。