作文教学中的求异思维策略训练
　　　　　　　　　　　　　　　　　　●重庆市110中学　 方世芬
　 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”（苏霍姆林斯基语）。这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要。大量的背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的。这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能文思泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
　　求异思维是创新思维的核心，是一种开阔思维、不循常规、求异多变，从多角度、多起点、多层次来思考的方法。它的实质就是独创，是超越已知领域向未知领域掘进。其特有的品质便是求新、探新、创新。把这种思维方式引入作文教学，便能打破学生因思维简单、僵化而造成的结构公式化，思维套式化，语言模式化的格局。为此，笔者欲在此就创设思维训练的氛围及作文的审题立意、选材、谋篇布局等方面谈谈进行求异思维训练的具体做法。
一、创设思维训练的氛围
　　开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。“守株待兔”式思维的僵化、呆板，“鼠目寸光” 式思维的短浅、狭窄，无疑会使学生钻进死胡同，从而造成其作文文辞干瘪，缺乏新意，寥寥数语。因而，教师应在教学中注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发灵感。
　 开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出属于自己的见解。另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵从从简到繁，循序渐进的原则，形成能力。其方法可采用设置情景、讨论（甚至辩论）、设疑、辨析、综合归纳等方法来进行。
二、如何审题
　　这主要是针对命题作文而言的。其基本心理因素也是思维，审题过程就是对题目的词语进行分析、综合的思维过程。对于全命题作文而言，关键是让学生明白写作要求（如时间、地点、数量、对象等）。对有些偏难的要求，则需在细审词句的基础上同时启发思维。
如：把下边的一幅图画想象成某种外形与它相似的具体事物，然后自拟题目，围绕该事
物写一件事。
（图画如下：）




此题的难点在于该图画代表什么事物。为此，我先让学生开动脑筋，想这个图画可以
是哪些事物，想得越多越好。于是学生积极思维，把它想成鸡蛋、西瓜、恐龙蛋、太阳、气球、飞碟、镜子、时钟等数十种事物，甚至有同学把它想象成了未来的球形宇宙飞船。思维之开阔，出乎意料。有了这些事物，再去围绕它写一件事，也就轻而易举了。
又如，我在指导学生写《我是一个　　　 的孩子》时，先让学生明白写谁，再去想写一
个什么样的孩子，让学生先补充题目，越多越好（以比赛的形式）。于是学生在横线上补充上了“聪明、寂寞、敢爱敢恨、想变成魔法师”等许多有新意的词语或短语，有的竟补充了四十多个。
审题的成功完成，当然也为后面的立意、选材打下了良好的基础。
三、多角度的立意训练
　立意，是指通过描述事物，表达作者的思想、情感或说明的道理等。文贵