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良好师生关系的确立与学生非智力因素的培养<br>
              ——普通中学教育教学质量提高的必由之路<br>
江苏省铜山县夹河中学   郭云宾<br>
邮编：221150    信箱：gyb1967@126.com<br>
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随着我国改革进程的不断深入，教育界的竞争也愈来愈激烈，学生择校，学校抢生源，和有着各方面优势的重点学校相比，普通中学的生存压力明显加大。面对资金投入困难重重，硬件建设举步维艰的现状，普通中学要想在日趋激烈的竞争中占有一席之地，只有努力提高自己的教育教学质量，而确立良好的师生关系和重视学生非智力因素的培养，正是普通中学教育教学质量提高的必由之路。<br>
有不少教师在提到不理想的教育教学成绩时，常常抱怨学生“基础差”、“脑子笨”，认为“朽木不可雕也”。不可否认，普通中学学生生源比重点中学要差得多，但入学成绩的差不完全等于智力水平的低，生源的不理想也不绝对预示着不能出理想的教育教学成绩。记得曾有两位教师有过如下争执：甲说自己的学生是别人“拣剩的种子”，毫无希望发芽；乙则认为“拣剩的种子也是种子，是种子就有发芽的希望”。应当说乙的观点是可取的，是啊，当我们提供给那些别人“拣剩的种子”以适宜的阳光、水土、养料和必要的养护的时候，何愁它们不能生根发芽乃至茁壮成长呢？从一定意义上讲，我们通常所说的“基础差”，更多的应是指“学习困难”（根据“智力—成就差异”模式的定义，学习困难是指感官和智力正常，而学业成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标的要求），事实上，学习困难在一些人的一生中都存在，但对大多数人而言，学习困难是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变，关键在于我们如何去教育和训练他们。<br>