以　人　为　本
――关注“弱势”学生的发展
平阳县南雁中学　 卓　皓
作为一名教师，我们都喜欢品学兼优的学生,但对文化课差了一点，思想品德后进一步的学生，我们是否一视同仁、平等对待呢?
毋庸讳言，对弱势学生怀有一颗滚烫的心，并非易事。但能通过开展个别指导教育活动，成功地教育和转化某一特殊类型的学生，是显示班主任功力和底蕴的重要方面。这既是班集体健康发展的必要保证，又是教育平等赋予每一个学生的权利。我国《未成年人保护法》第13条明文规定“教师应当关心爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”。因此, 班主任应给与那些品行有缺点、学习有困难的学生更多的爱。
一、弱势学生的特点
对弱势学生的理解，我们至少应该有以下几点认识：第一，这是一个相对概念，是与同龄人、同集体其他成员相比较而言的；第二，他是个别的，即集体中的绝对少数的学生；第三，它的核心特征是品德不良和心理不健康；即经常性有比较严重的弱势行为；第四，弱势是相时的，可以通过教育加以转化。这几点认识对我们的教育实践是相当重要的，它可以帮助我们避免对弱势学生产生认识上的以下几种偏差：一是避免将偶发弱势行为的学生错划为弱势学生。二是以学习成绩来划分，甚至对学习成绩优秀学生的弱势行为持谅解态度，为之开脱，结果是失去教育的机会。三是用成人化的标准来衡量，即用成人的标准衡量学生行为。