约3160个字。

　　《祖父和我》萧红
　　蔡百超
　　本单元的单元主题是“有家真好”，选择的都是和“家”有关的各类文章，本文是单元中的第一篇。作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界，将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然。考虑到文章的可读性非常强，因此在设计中引导学生反复朗读课文，在不断诵读的过程中，充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情。
　　教学目标
　　1、初步了解朗读中的几种基本语调, 能正确、清楚、有感情地朗读课文.。
　　2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
　　3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用。
　　4、引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
　　重点难点：
　　1．引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识，在反复朗读的过程中体会作者的情感。
　　2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
　　课时：两课时
　　第一课时
　　一、导入新课
　　由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。
　　二、朗读课文
　　1．标上小节号
　　2．圈出读不出或读不准的生词，小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
　　三、朗读指导
　　1、提问：你从文中感受到作者的童年生活是怎样的？（快乐、自由）板书：感情基调
　　2、圈划，并有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）
　　3、朗读课文30小节，体会并读出作者所表达的向往自由的情感。板书：朗读语气
　　教师指导：尝试用不同的语气(如轻快的、活泼的、舒缓的…)反复朗读，比较朗读时的不同感受，说说哪种语气更适合
　　4、阅读第四页《朗读中的语调》，简单交流，并试读一下这几个句子。板书：朗读语调
　　小结：我们懂得了朗读需要注意感情基调、朗读语气、朗读语调。
　　四、深入品读
　　1．文中哪些画面最吸引你？你最喜欢哪些语段？找出来读读，并说说你喜欢的理由。
　　2．教师示例：老师也找了些句子段落，大家一起读一读，并说说写得好在什么地方？
　　（1）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”（用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。）
　　(2)第７段，看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树。
　　例：来了风，这榆树先啸；——听觉，声音
　　来了雨，大榆树先冒烟了。——视觉，形态