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　　《生命，生命》教学实录
　　课前谈话：
　　师：同学们，我们来欣赏一段影像好吗？（播放花开）看了影像，你有什么感觉？
　　生：漂亮。
　　生：美丽。
　　生：我感受到了生命力。
　　师：是啊，因为她们有了生命力，所以才开的这么绚烂美丽。今天我们学习的课文就与生命有关。好，上课。
　　一、导入
　　师：同学们，高高地举起你写字的那只手我们一起来写“生命”两个字。（板书完毕）生命是什么呢？（生面露难色）这个深奥的问题许多同学都没想过，但有一个人想过，就是她——（出示课件杏林子照片）。认识她吗？她有一个非常好听的名字——杏林子。杏林子是我国台湾著名的女作家，在她的作品里有许多是关于思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇：生命生命（板书另一个“生命”）。杏林子常常问自己“生命是什么呢？”最终她在一只飞蛾、一粒香瓜子和沉稳而又规律的心跳中感受到了生命，她是如何感受到的呢？也许读课文你会找到答案。请同学们读一遍课文，要求读准字音，读通句子。思考：杏林子是如何在这三种事物中感受到生命的。
　　生读课文
　　师：读了课文，给你感触最深的是什么?
　　生：人的心跳让我震撼。
　　生：飞蛾的求生欲望。
　　生：香瓜子顽强的生命力.
　　……
　　二、走进飞蛾
　　师：杏林子是如何在飞蛾身上感受到生命的呢？谁来读这段？
　　指名读第二段
　　生读到“骚扰着我”
　　师：（打断）骚扰是什么意思？
　　生：打扰。
　　生：骚扰。
　　师：谁骚扰谁？
　　生：飞蛾骚扰杏林子。
　　师：怎样的骚扰？
　　生：不停的在我头顶上飞来飞去。
　　师：这时候杏林子会感到——
　　生：很烦。
　　生：感到讨厌。
　　师：那你再读这一句，让老师感受到。
　　生再读。
　　师：我怎么没感觉到你被骚扰到呢？谁再读？
　　生读出被骚扰的语气
　　一开始读这段的同学把这段读完。
　　师：谁发现了？这段有一个多音字。（出示课件，“弹”的两个读音：dàn子弹tán 动弹）动弹读轻声，谁找到带“动弹”的这个句子了？读一读。
　　生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。再指名读。
　　师：“不能动弹”意味着什么？
　　生：意味着死亡。
　　生：意味着生命结束。
　　师：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。从“稍”字中你体会到了什么？
　　生：用力很轻。
　　师：用很轻的力气飞蛾的生命就会结束，说明飞蛾的生命很——
　　生齐：脆弱。
　　师：面对杏林子巨大的双手，飞蛾又是怎样选择的呢？
　　生：它挣扎着，极力鼓动翅膀。
　　师：你感受到了什么？
　　生：它非常想逃走。
　　生：它不想失去生命。
　　师：这时候飞蛾会对自己说些什么呢？
　　生：我一定要逃出去。
　　师：别忘了，你的生命现在危在旦夕，喊出来吧！
　　生放大声音，带有求生的欲望。
　　师：飞蛾还会说什么呢？
　　生：哪怕有一丝生存的希望我也不会放弃。（感情明显强烈）
　　……
　　师：这时候杏林子会想到什么，感受到什么呢？
　　生：小小的飞蛾竟有如此强烈的求生欲望！
　　生：这不仅仅是一只飞蛾，它是一条活生生的生命。
　　……
　　师：这只飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，它在喊“我一定要逃出去！”，这时你们会不禁发出感叹——（出示课件，句子：我感到一股……
　　我忍不住放了它！）
　　生齐读