自卑与超越
　　　　　　　　　　　一个少数民族学生作文自卑心理障碍的个案研究
南宁沛鸿民族中学　韦燕智

一、主要表现
2003年秋季学期，我接任高三理科两个班语文教师工作，在快速作文训练中，我发现二班少数民族学生陆某，作文发挥不正常。据说高一时作文写得不错，但高三每次训练拿到作文题后尽管态度很认真，但一小时后他总是只写了一百字左右的开头，尽管这一百来字却都写得相当好，但这样的作文远远达不到高中毕业生的写作要求。俗话说：万事开头难。然而这位同学似乎作文开头并不难。他既然能写出精彩的开头，为什么一小时内完不成整篇作文呢？后来我尝试给他一整天的时间，他仍然没有完成作文，字数与一小时写的作文没有区别。如此下去，他的作文将不能达标，无法完成高中语文学习并取得高中毕业资格。是智力问题呢，还是另有其他原因？
二、基本情况和背景调查
陆某，男，1984年11月24日生，壮族，广西马山县人，小学和初中一年级在马山周鹿就读，后来随父母迁到南宁市安吉街，初中二、三年级在南宁市某中学学习，2001年9月考入南宁沛鸿民族中学（西校区），中考语文成绩84分，高一年级享受学校少数民族学生学习生活补助，语文综合成绩良好，2002年（高一年级）被评为校三好学生，性格稍内向，有体育特长。家庭经济条件一般，家庭和睦。
据陆某自述，从小学到初中一年级，他都是老师心目中的好学生，性格开朗，经常被评为三好学生。转学到南宁市某中学后，由于语言 “夹壮”经常被同学取笑，老师也将其作文中的某些句子当作“病句”研究的对象拿来举例，语文成绩明显滑坡，同时也影响其他学科的学习，话也少了许多。上高中后，由于在民族学校，陆某又找到了小时候学习的感觉，高一年级学习进步较大，作文也逐渐被老师认可，并曾经在班上作为例文宣读。同时他也认识到自己的语言缺陷，但由于怕再次被取笑，只是下决心默默改正。高二分文理科后换了一个语文老师，老师对写作表达要求十分严格，每篇作文都要求学生追求完美，尤其对作文构思和语言表达提出很高的要求，而陆某自己的民族语言的伤疤再次被老师揭破，陆某逐渐觉得自己文思枯竭，每次作文总是希望被老师赏识，但总是做不到，渐渐地对作文产生了恐惧感，觉得自己真没用，常常冥思苦想写了开头，就不知道该写什么了，看来自己天生就不是写作的料子。
家长说，陆某自幼聪明好动，体育较好，不知从什么时候起就不喜欢跟外人说话了。语文成绩总是时好时差，不知道什么原因。
高三同学说，陆某用方言很健谈，但不太愿意讲普通话，特别是不愿意和语文老师及汉族同学说话。他在宿舍里用方言吹牛头头是道，不知道作文干嘛写不完。
初中老师说，陆某的作文简直不知道他用壮话写还是用汉语写，反正看不懂。都是小学没学好。
高一老师说，陆某作文有真情实感，写作技巧掌握较好，语言表达也还通顺，就是病句多了点儿，少数民族学生大多数都这样，只能慢慢改啦