共27张。有讲稿等，约10840个字。

　　说“二”——九年级作文教学的做法和思考
　　温州实验中学程日东
　　提纲:
　　目标导向：规范升格，做人为文
　　一、规范到升格
　　（一）题目是什么？（审题）导引P.140                                 
　　（二）我能写什么？（选材）导引P.151                               
　　（三）我为什么写这个？（立意）
　　（四）我怎么写？（行文结构）
　　1、（1）着力点：A、雕刻细节。B、简洁有味的叙事。
　　C、“转”的艺术
　　（2）着眼点
　　2、写法的两种选择：常规写法和创新写法
　　二、九下作文整体规划
　　（一）内容
　　1、我与自己（审题、选材的升格）《我有我的精彩》
　　2、我与自然（立意的升格）《追寻生命的意义》
　　3、我与社会（表达的升格）《我又看见了你》
　　4、……
　　（二）原则：
　　1、训练文体自由，但要明确，忌混杂。
　　2、集体指导和个别辅导相结合；3、讲评多归纳、少演绎；4、以学生为本，以领悟为重；5、打有准备之战（唤醒经历、提升思想）；6、成文和片段、命题和随笔结合训练。
　　《复习导引》“写作”是路径，是药方（不是药，可以是药引）。
　　尊敬的阙老师，金老师，葛老师，尊敬的各位同仁：
　　下午好！今天我以一个九年级语文老师的身份，来说说我们在作文教学和复习导引使用方面的做法和思考，这里很多想法和做法来自我身边的同事和朋友。
　　为什么叫“说二”呢？我觉得许多问题，想一个“二”，两个层面，两种方法，两种思路，等等，老师的作文教学，学生的写作，就会打开一番更广阔的天地。当然，有的也许牵强，有的也可说三道四，恳请批评指正。
　　九年级阶段，在写作教学上既具有写作教学的普遍性规律，又具有临考的特殊形态，既要面对考试，更要引领人生，两者不可偏废。这就是一个“二”者兼顾的问题。中考作文是特殊场合的日常作文，经常说是戴着镣铐跳舞，比日常作文有着更多的规范和限制，但其本质内涵与日常作文如出一辙。应考需求绝不是初三作文指导的最高目的，提升学生的思想情感、思维品质和语言表达能力，才是作文教学的根本目的，应考需求是在达成最高目的时伴随而来的自然而然的成果。
　　所以我将九年级的作文教学目标导向定为：规范升格，为人作文。
　　“规范”和“随意”相对而言的，是说考场作文和随笔、读书笔记等是有区别的，主要是要应题而作，主题突出，内容积极，结构完整。
　　“升格”，就是提升作文的格局。与纯技巧的零敲碎打不同，它以“促进学生的精神塑造和生存发展”为宗旨，以学生的写作实践为原出发点，整合课内外写作资源，全方位系统地提高学生格局的过程。
　　升格的过程，学生为人处世的认识也提高了，两者是相互提高的。
　　说了这么一大通，粗暴点说就是“近教分数，远教做人”，语文老师要有教分数的能耐，更要有教做人的情怀。
　　我今天讲两大话题：一是一篇作文规范到升格的过程
　　一是九下作文教学整体规划
　　一、一篇作文规范到升格的教学过程
　　下面以《我有我的精彩》为例，说说我们“单篇作文规范升格”的教学过程。
　　互动：看到这个题目，你首先想的是什么？
　　解决四个“什么”。
　　1、是什么：一主要是什么？二潜台词是什么？题目关键词——我精彩，但并不完全等同于“我的精彩”；“我有”，潜台词是别人并不认为我有精彩，或者我曾经也以为自己没什么精彩。题目是什么呢？有人认为我不精彩，但我也有精彩，我会有我的精彩。