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愿你做个“多情”人
——谈语文新教材中的情感教育与情感积累

　　　　 情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感。因此，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养、形成的过程。
所有教师都是情感教育的实施者，语文教师则扮演着更为重要的角色。

认识篇：多愁善感，语文本色——情感教育是语文教育之魂
人们总是把具有一定语文素养的人赞为“有才”，也就是有“才气”或有“才华”。然而“才”又常常与“情”紧密联系着，呼为“才情”。多愁善感是有才情的基本标志。“为赋新词强说愁”，“多情应笑我，早竹华发”，才华横溢，才寇古今的“苏辛”便是这才子多情的明证！
因此，我的结论是：培养学生的语文素养必须重视学生的情感体验，认真实施情感教育。
㈠实施情感教育是实施人文教育的要求
“做一个多情的人。”这是我对学生们常说的一句话，也是我十多年语文教学实践中不断追求的一个重要教育目标。
传统的语文教育本来并不缺乏情感教育，所缺的只是情感的深度与广度。
譬如，过去的课本中较多的课文涉及到爱国主义，却较少地关注亲情、友情、爱情。即使是像爱国的主题，也让人觉得空虚、遥远，脱离学生的生活实际。表现亲情、友情的课文也有一些，却不深入；至于爱情，那是中学语文教育中的禁区、盲区。
因此，以前对语文教学目标提得最醒目的是“基本知识与基本技能”，即“双基”，强调学生对语文知识的积累，严重弱化人文性的情感教育。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，经过几十年论争之后，语文学科的人文性特征终于得以定位。在新课标中，教学目标的三个层次：“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”，已经明确地把情感教育作为一个重要教育教学目标提出来，这实在是科学的、及时的。
㈡实施情感教育是语文学科特点的要求
语文教学是情感性很强的工作。语文教材中的作品，尤其是其中的文学作