约2760个字。

　　如何用好课本指导学生作文
　　黄鹤楼学校姚琼
　　作文是学生语文综合能力的展现，我的学生仍然在为写作文发愁。本学期的教学时间紧凑，我认为要帮助学生走出困境就必须尽快打通阅读和写作之间的通道，在课堂阅读教学中有意渗透作文指导，强化名家范文的模板作用，揣摩名家大师们是怎样用语言表达思想内容的，指导学生把在阅读中学到的写作技能顺利地迁移到自己的写作中去，从而帮助学生提高语文综合能力。
　　在教学《人民英雄永垂不朽》时，我在几个环节上有意细化。
　　课堂实录：
　　片段一：
　　师：同学们，今天我们将进入新的单元学习，本单元的主题是——丰碑。丰碑的形式有很多种：有记载了无数英雄丰功伟绩的丰碑；有记载了中华民族发展史上重大历史事件的丰碑；还有彰显中华民族精神的丰碑。今天我们首先了解的是哪种丰碑？
　　生：记载了无数英雄丰功伟绩的人民英雄纪念碑
　　师：对！请大家齐读全文再思这篇文章是什么文体？
　　生：说明文。
　　师：说明文有哪些文体特征？
　　生：不需要生动的描写，多用说明的表达方式，把说明的对象介绍清楚。
　　师：是呀，说明文当然要以说明的表达方式为主了。让我们一起来看看作者是如何介绍这座纪念碑的？
　　（在开篇导入时，我除了引导学生明确本文的写作对象——人民英雄纪念碑外还在文体特征、表达方式上点拨了一下，有意强化写作技巧。）
　　片段二：
　　师：请大家梳理一下作者的写作思路，理清结构层次。
　　生：本文是总分总的结构。（第1段——第2段到第10段——最后一段）
　　师：开头介绍了纪念碑的总体特征，纪念碑有何特征？
　　生：巍峨、雄伟、庄严。
　　师：本文的重点放在介绍纪念碑上，2——10段是按照什么顺序来介绍说明对象的？从哪里看出来？
　　师：请大家在书上画出表示地点和方位的词语，并加以分析，看看从中有何收获？
　　学生勾画出：天安门广场、广场南部、踏上台阶、碑身东西两侧上部、碑身东面、往南转到碑身的后面、碑身的西面、碑身的正面
　　引导学生归纳出写作顺序：空间顺序，由远及近，由整体到部分，自上而下，从东向南再到西最后到达北面（背身正面）。
　　在此基础上，指导学生学习文本内容。
　　我认为自己在课堂上渗透了说明文的基本结构，说明顺序，强化了说明的表达方式，并依据方位词，引领学生把握说明对象的特征。因此课后布置了一篇说明文体裁的日记《我的家》。可是学生的完成情况却是令我大失所望。
　　学生在总起时大多深情款款，表现家的温馨甜蜜。在介绍家时，能使用方位词，又不够准确，根据他们的介绍无法复制基本出家的陈设，说明对象的特征根本呈现不出来。
　　我把困惑在小组集体备课时提出来，老师们指出我在教学中注意了说明文体的把握，能调理分明的引导学生把握文本内容，关注了关键词，但学生在本学期接触教多年