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我手写我乡━━谈谈乡村中学乡村题材的开掘

四川省荣县正紫中学　 龚让能

在多年乡村中学的作文教学中，一提到作文，很多同学就会长吁短叹，甚至“写啥子哟”、“咋个写嘛”之声不绝于耳。的确，大多数乡村学生由于生活范围小、见识少、阅读面窄、轻视语言环境等因素，在写作时，就常显露捉襟见肘之窘，饱受搜肠刮肚之苦，甚至无话可说，无文可写。叶老曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”由于缺少写作的题材，学生自然也就是“巧媳妇难为无米之炊了”。可见，开掘乡村写作题材就显得势在必行了。
《语文课程标准（实验稿）》写道：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”乡村是一个广阔的天地，乡村生活有着取之不尽的习作资源。乡村学生从小身处在这样一个环境中，身边有着许多城市学生所无法比拟的题材，但往往是最熟悉的反倒最易忽视，或司空见惯，觉得没什么特别的，造成这种守着金矿哭穷、要饭的奇怪现象。如果我们能引导学生用心去观察、去体验、去积累、去开发，做有心人，用我手写我乡，那么学生在写作时自然就能得心应手，“为有源头活水来”了。
　　一、从乡村自然风光中开发
一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。乡村学生自小身处自然，若能捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让他们从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢？
春雨夏雷，秋风冬雪；蜂飞蝶舞，柳絮纷飞；河道弯弯，泉水叮咚；竹笋林立，禾苗碧绿；山羊咩咩，牛儿哞哞；狗吠深巷，鸡鸣桑巅……多美的自然风光，乡村风韵！写入你的作文，会让人多么向往，多么陶醉！以及那阵阵橘香，黄澄澄的枇杷，金黄的麦穗，红红的石榴花；还有那茶山青青嫩芽吐露，小荷尖尖蜻蜓上立……哪一样不能入文？
这些都能给学生以美的熏陶，为他们描绘田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。如此美丽的乡村自然风光，必定能激发学生的写作热情，写出真情实感的文章来。比如，张恋萍同学的《寻梦桫椤谷》（见附二①）写的就是家乡人引以为豪的“金花桫椤谷自然保护区”的风景；而但宁意的《家乡的竹海━━花龙沟》（见附二②）写的则是家乡的另一风景胜地“长山花龙沟景区”。这些习作正是开掘了家乡的自然风光，真切生动，在同学们中引起了强烈的共鸣。
　　 二、从乡村民俗风情中开发
　　乡村都流传着一些荡人情怀的民俗风情，如婚俗、礼俗、祭祀等等都各不相同。它们都反映着具有浓郁地方特色的文化积淀。研究家乡的民俗风情，学生深切感受到家乡昔日的风韵和情调，甚至能