共3教时，约15000字，每教时之后附有检测试卷。
高二第四册语文期中复习（一）
期中复习共用3课时
学习目标
1．掌握相关的文学常识。
2．欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
教学时数
1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养释要。
这个单元的学习重点，主要是指导学生理解小说的主题、人物描写技巧和结构。《药》《项链》《陈奂生上城》的主题一向见仁见智，需要认真把握。几篇课文的人物描写技巧十分高明，《药》《项链》的结构十分出色，都值得仔细学习。
非文学作品的中心意思往往以明确的语言直接表达出来，或者可以通过归纳判断来提取。而小说的主题融合了多种意义，包括情感意义、审美意义、形式意义等，更依赖于读者的直觉感受和体悟。
小说的主题，首先应该到题材中去寻找。题材中蕴含着主题，是主题分析的重要材料和依据。鲁迅的小说《药》以茶馆主人华老栓买人血馒头为儿子小栓治病的故事为题材，意在揭示封建制度下人民受统治阶级麻痹毒害而陷入愚昧和无知，革命者为了解放民众而献出生命，民众不但不理解他，反而还吃他的血。这样，题材的意义就不仅揭示民众的麻木不仁，而且说明资产阶级革命者的悲哀。如果小说中被杀的不是革命者而是一般人或是普通强盗，那么主题就会是另一种了。
除了题材，小说的叙述角度、结构和语言等，都与主题有着密切的联系，在分析主题时也应予以足够的重视。相同的题材，采用不同的结构、语言和叙述角度，主题也会有所不同。
分析小说的主题，还必须联系小说的时代背景、作者的创作意图。如果对一部小说所反映的社会生活以及它的时代背景缺少了解，那么很难获取小说的真正内涵和主题。联系我国十一届三中全会以后的农村社会生活，就有可能正确揭示《陈奂生上城》的主题。否则，陈奂生充其量不过是一个带点阿Q相的农民而已。了解作家的创作意图、创作个性和情采风貌等，也有助于理解他的小说的主题。我们了解鲁迅的创作意图，就能顺利理解《药》的主题。
此外，分析小说的主、题，要注意运用我们的知识和艺术素养。小说主题的获取是作者和读者双向运动的结果。小说主题的正确获取，需要读者的努力。从一定角度看，读者不是主题的被动接受者，而是主题创造的参与者。
一般说来，小说的主题具有模糊性和多义性。要注意对小说主题模糊性和多义性的分析，了解小说的内容与形式如何导致了主题的模糊。对这类小说，如果仅用一元主题来分析，或在几种意义中硬行选取一种意义来说明主题，都是不可取的。要引导学生认识和体悟小说主题的
高二第四册语文期中复习（二）
学习目标
1．掌握有关的文学常识。
2．鉴赏古代小说的人物形象和语言。
教学时数
1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养释要。
这个单元鉴赏古代小说，重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言。同时渗透一些中国小说发展知识，以适应本单元学习的需要。
小说主要通过人物形象表现主题和作者的思想倾向。作者刻画人物性格，塑造典型人物，常常运用语言、行动、心理、外貌、服饰、环境（自然环境和社会环境）等多种描写方法。言为心声，其中人物语言描写对于塑造人物形象至关重要。
这个单元的四篇小说，塑造人物形象都很成功，如王熙凤、贾宝玉、林黛玉、诸葛亮、杨志、杜十娘等，无不栩栩如生，各具典型意义。
《林黛玉进贾府》描写人物出场，历来受到高度赞誉。然而人物出场给人的第一印象，又离不开语言、外貌等描写。王熙凤说话张张扬扬、逢场作戏、迎合贾母、放诞无礼的形象，正好说明她在贾府中的特殊地位。对她的外貌描写，则表现了她的窈窕风骚，刁钻谄媚。
至于贾宝玉的痴狂乖张，潇洒英俊，善良多情，林黛玉的小心谨慎，聪明灵秀，体弱多心，都是通过语言、外貌等描写表现出来的。而作者写宝黛初会的心灵感应，感情相通，运用的则是心理描写方法。
《失街亭》以生动的情节和人物的语言来表现人物的性格。
《杜十娘怒沉百宝箱》的杜十娘，是个一心追求幸福而被牺牲的妇女形象，她的性格特征主要是从情节的发展中，从她跟周围人物的关系中逐步被揭示出来的。作者把杜十娘同李甲进行对比刻画，以及运用了细节描写、心理描写等手段，这对于塑造杜十娘鲜明的形象作用极大，不可或缺。
本单元的教学，要着力教好《林黛玉进贾府》，《智取生辰纲》次之，另两篇课文指导学生自学即可。
二、基础知识聚焦
（一）文学常识
1．曹雪芹（1715-1763） 名霑，字梦阮，雪芹是号，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗"包衣"人。他是一位见多识广、才气纵横、琴棋书画皆能、诗词曲赋无所不精的小说家、诗人和画家，他的最大贡献是"披阅十载，增删五次"的文学巨著《红楼梦》，这是一部百科全书式的书。
2．施耐庵 元末明初的小说家，兴化白剧场人（今属江苏）。他根据民间流传宋江起义的故事，写成长篇小说《水浒传》，内容描述北宋末年官逼民反的情形，描写宋江起义
高二第四册语文期中复习（三）
教学目标
1．诵读并背诵课文，丰富文言语感，培养文言素养。
2．理解部分文言词语在文中的意义，充实文言仓库。
3．在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。
教学时数
1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养释要。
这套教材的第一、二册，已编选了几十篇文言文，意在培养学生初步阅读文言文的能力。这些文言文，同时又都是古代散文。因此，本单元只选四篇文学性较强的古代散文，意在通过本单元的学习，使学生能够举一反三，了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力。
鉴赏古代散文，读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。一般说来，能流传至今的古代散文，必有其独特的魅力所在。或立意高远，或形象鲜明，或语言优美。我们今天鉴赏古代散文，也要从这些方面入手。
本单元的教学重点，一是古代散文的抒情和议论，二是古代散文的语言特点。在所选的四篇课文中，这两点都比较突出。教学中，应注意抓住这两个重点，使学生了解古代散文的若干特点。
与本单元相对应，《语文读本》第三册也有古文单元，可以视为本单元内容的补充和延伸。建议教师有计划地指导学生阅读，使之受到多方面的熏染和陶冶。另有一篇《怎样分析古代散文》的文章，从文学鉴赏的角度提出一些分析古代散文的具体方法。作者的观点不一定具有普遍性，仅供阅读和分析古代散文时参考。
二、基础知识聚焦
（一）文学文化知识
1．表 古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用，如《出师表》。
2．赋 一种讲究辞采、体物铺陈的文体，有古赋、俳赋、律赋、文赋等，如《阿房宫赋》。
3．序 文体的一种，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。写在文章前边的叫"序"，在文章后边的叫"跋"。序可分为书序（例如《〈呐喊〉自序》）和赠序（例如《送东阳马生序》）
4．李密（公元224-278） 一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳（今四川彭城县东）人。曾任蜀汉尚书郎，以文学才辩见称于世。
5．韩愈（公元768-824） 字退之，河南河阳人。自谓郡
