此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

约3140字。

　　《作文训练：景物描写》说课稿
　　尊敬的各位老师： 你们好！我今天说的课题是《作文中的景物描写》。下面我从四个方面说这堂课的设计：
　　一、选题的出发点 (教材分析) 我之所以选择这一课题，是基于以下几点来考虑的：
　　第一，新大纲的阶段教学目标中要求"45分钟能完成不少于500字的习作"，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外地生已有三分之二的公办学校初一学生来说这是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文，做到内容具体"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体，首先要强调描写。
　　第二，新大纲的阶段教学目标中提到，要"根据表达的中心，选择恰当的表达方式"。而"描写"作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。 第三、新大纲的阶段教学目标中强调："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"而有创意的表达事物的特征，首推描写。因此我选择了描写这一具有一定难度的课题。
　　二、学生分析
　　因为面对的是初一刚进校的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
　　三、设计理念
　　1、讲练结合 这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，"写"应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生观察能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
　　2.凸显学生主体地位 新大纲要求："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。"因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论、的时间占整个学时的一半以上。
　　3、侧重能力 这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，这节课的学习重点定位在对学生观察和描写能力的培养。
　　四、课前准备
　　1、准备教学课件
　　2、要求学生提前复习各种描写方法