约2510字。

　　《双桅船》教案
　　设计思路：
　　引导学生根据教师提供的背景知识和鉴赏方法，解读朦胧诗《双桅船》，合作探究，并尝试解读其他朦胧诗，进行比较阅读。
　　学习重点：
　　1．把握意象。
　　2．掌握象征手法。
　　学习难点：
　　1．朦胧诗主题的多样性。
　　2．朦胧诗的现代性特征。
　　学习过程：
　　一、 自主阅读
　　1．作者 舒婷，原名龚佩瑜，1979年开始发表诗歌作品。1967年中学毕业，1969年到闽西山区插队。1971年开始写诗，在知青中传抄。1972年回厦门某建筑公司做临时工。1977年与后同成为朦胧诗代表诗人的北岛相识，并在创作方面受其影响。1980年入福建文联创作室。
　　其诗具有抒情浪漫细腻柔婉的女性风格，忧伤而不绝望，沉郁而不悲观，充满对价值寻找的渴望，带有理想主义色彩。她的诗歌表达了对理想的追寻、对传统的反思背叛和对人的价值的呼唤，深受当时青年的喜爱。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
　　2．朦胧诗 又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 主要是指北岛、舒婷、顾城、梁小斌、江河、芒克、食指、王小妮等一批80年代初期青年诗人的诗。
　　“朦胧诗”作为一股创作思潮，开始于1978年底北京的一个民间诗刊《今天》。一批诗人聚集在此创作诗歌，表现出与十七年文学完全不同的创作风貌。诗歌表达了诗人对前景的迷茫和困惑，因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的象征手法表达自己的感受和体验。
　　朦胧诗作为新时期文学的精神原型，表现出典型的现代性特征。“相信未来”是朦胧诗普遍的信仰和时间意识，张扬人的主体性和理性精神则是朦胧诗的内在本性，而建立在时间意识与主体理性基础上的修辞形态，则是象征性。
　　3．象征手法 朦胧诗的创作方法主要是象征，象征主义依赖“意象”而不是单纯的形象（具象）、喻象来构筑诗意。意象比字面的含义更广泛，更深刻。例如，“拂晓，我们登上长城。”这是写实。“长城”是实实在在的，是此地而非彼处。“像黄河一样伟大，像长城一样坚强”，这是比喻，“长城”在这儿成了喻象。取“长城”的坚固、挺立而比喻坚不可摧。而 “万里长城永不倒”，很显然，这里的“长城”就不是实指，也不是比喻，而是