约8522字。
太阳•月亮•星星•亮点
——锤炼作文的语言
黄素娥
训练目标
1．理解语言亮丽与作文的发展等级的关系，首先要关注作文的内容健康、材料新鲜、形象生动。
　　2．初步体会修饰语言的几个方法，养成搜集、锤炼语言的习惯和敏感。
　　3．通过对修饰语言的训练，提高语言的表达能力。
教学课时
　　2课时。一课时导练，一课时作业。
教学过程
　　一、导语
　　孔子说过：“言之无文，行而不远。”他强调了文采对表达效果的重要性。江苏省语文高考阅卷组组长何永康先生说，作文一定要有吸引人的地方，“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’漆黑一片。”考生平时习作中有意识地追求，考试中熟练地“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。
　　二、文采训练
　　如何使作文让读者的眼睛为之一亮，令人意荡神驰，感到是一种艺术美的享受呢?
　　增添点文采。请大家说说看，你认为文采是什么?
　　示例1：“格调高雅、语言动人”是文采。“高雅”指材料具有一定的文化内涵，品位档次较高，思想内容健康。2000年高考，一名考生虚构了一个皇帝选妃子的故事。“我”高高坐在金銮殿上，众大臣献上无数女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪个为美，于是各位大臣争相陈述自己所献女子的美之所在。“我”挑肥拣瘦一番，最终兼收并蓄。这个故事的格调未免太俗太低，缺乏时代和现实生活的气息。
　　示例2: 我赞成这个观点，2000年有一篇考场作文，其中一段材料用得非常好，原文是：。对历史人物项羽，不同的人有不同的评价。‘胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。’这是责备项羽不能忍辱负重。‘弓断阵前争日月，血流垓下定龙蛇。拔山力尽乌江水，今日悠悠空浪花。’这却是感叹项羽少有的英雄气概。‘乘运应须咤八荒，男儿安在恋池隍。君王自起新丰日，项羽何曾在故乡。’这又在感叹项羽的目光短浅。可见，对同一历史人物，从不同角度分析，可以有不同的传说，应该说这些结论还都有道理。”对待历史上有争议的人物项羽，作者巧妙地引用三首古诗，来说明后人的不同看法、评价。其中，有历史，有文学，文化含量高，飘逸浓郁的书卷气，且文采洋溢。
　　示例3：我觉得幽默也是一种文采。生活中，幽默的人到哪儿都受欢迎，幽默的语言则代表着一种智慧。我看过这样的一段文字，非常喜欢。“就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就寝食难安，睡不着觉．有了它就身体倍儿棒吃嘛嘛香；讨厌它的恨不得百米开外捂住鼻子，绕道而行。并且皱鼻子瞪眼睛比看到恐怖组织还紧张，仿佛别人打开的不是四四方方的玻璃罐，而是携带炭疽病菌的邮政快件。”作者十分巧妙地运用了极富时代特性的新闻和广告语，风趣幽默而又极其传神地写出了两种人对同一事物截然不同的态度。
　　示例4：我觉得在写作过程中充分运用形象思维，化抽象为具体也是一种文采，这样可以使语句深入浅出，含蓄隽永，斐然成章。我读过这样的一段文字，通过形象思维，巧妙的表达了作者对“生活”的看法，并且意蕴深厚，耐人品味，堪称警句．使文章顿生光彩——
　　生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；
　　生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦；
　　生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；
　　生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。
　　示例5：我认为文采还是自己知识的展现，比如有一篇题为《我与书》的文章，其中一个段落写得很美：“18岁的我爱读书。不知何时，儿时的嬉笑已成了回忆。当有些人沉溺于网吧，有些人热衷于神聊，日暮灯下，我却端坐捧读，为屈原壮志难酬扼腕不平，为朱自清的朴实自然感动不已，驻足雨果的巴黎圣母院，跟着三毛迷路在撒哈拉沙漠，听张爱玲讲那30年代的旧上海的往事，我倾听。旷野的呼声”喧哗与骚动”，看见“伊豆的舞女”，感受“百年孤独”。我总会有陶醉之情，久久不愿暂别，直至夜阑人静。没有渊博的才识怎能写出这样的文字?正像苏轼说的。腹有诗书气自华”。