约23490字。
嘉兴市《语文》八年级(上)备课参考

2004.7
第一单元  记住战争  珍惜和平
一、单元学习要点
1.既要看到正义战争的威力，正义战争中突显出的真善美，也要看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。
2.把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价。
3.提高默读的质量和速度，从中了解叙述、描写等表达方式；揣摩记叙文语言的特点。
二、教学设想
《新闻两则》。《人民解放军百万大军横渡长江》，新闻主体部分是并列的三个层次，宜用列表方法整体把握内容；根据新闻的特点，着重探究本文语言表达是怎样做到准确、简洁的，探究并列的几个方面是怎样彼此关联的。《中原我军解放南阳》，注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。 
《芦花荡》在分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。 
《蜡烛》，着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界。 
《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，探求雨果的思想，体味这封信中的讽刺语言。 
《亲爱的爸爸妈妈》，着重探究一些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。 
学习本单元要综合运用默读的各种方法，迅速把握课文内容及人物形象，感受特色语言及有代表性的场景，利用网络查找背景及其他相关资料，注意知识的拓展。
三、教学建议
1.熟悉相关的历史知识，适当介绍历史背景。
课文所写的战争，远的已经相隔一个多世纪，近的也相隔半个多世纪了，备课时需要进一步熟悉相关的历史知识，熟悉关于第二次鸦片战争的知识，关于抗日战争的知识，关于解放战争的知识，关于第二次世界大战的知识。可以翻翻历史书籍，至少查查《辞海》的有关条目，弄清课文所牵涉的历史背景。比如学《芦花荡》，教师可以寻找有关抗日战争历史的资料，作一些必要的介绍，让学生有些感性的认识。
2.结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件。
把握叙事性作品中的人物和事件，也就是把握记叙要素。掌握了记叙要素，懂得了事件包括起因、经过、结果，就容易全面而概括地把握事件了。通过反复训练，养成阅读习惯，每读叙事性作品，就留心六个要素，可以提高阅读效率。叙事性作品最吸引人的是动人的情节，时间、地点、人名等等则易于忽视，以致印象模糊。懂得时间、地点、人物、起因、经过、结果乃要素所在，提起注意，才能达到全面把握的目的。
3.深入探究人物的思想性格，重视学生的感悟、体验。
指导学生养成阅读中思考的习惯，不断地问一个为什么，以加深理解。要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的精神世界。思考这类问题，可以深入发掘作品的意韵。
4.要运用比较的的方法引导学生品味语言。
读名家名作可以领会应该这么写，看同一作品的未定稿本，可以领会不应该这么写。鲁迅认为“这确是极有益处的学习法”。能看到作家的修改情况当然最好，找不到这种资料，补救的办法是假设比较。假设一种差的表述，与课文好的比一比，就容易体会到原句潜词造句的好处了。一篇课文举几个例子，与学生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培养语感，提高语言运用的能力。
四、自主学习思路探究和拓展迁移设计
《新闻两则》
1.当当播音员（如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻。）
重点指导：①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。②“冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一