共25张。内容丰富，配有教学设计1份，约4780字。
《相见欢》教学设计
                                               重庆求精中学    张红燕
【教学目标】1、赏析词中景，学会用蕴含着丰富意蕴的形象抒发情感。
2、品味词中情，学会“深衷浅貌，短语长情”的抒情方法。
3、学习“寓情于景”的写作方法进行创作。
4、了解李煜生平，学会公正、多角度地评价一个人。
5、生活纵有很多愁苦，但我们应学会不要深陷于生活愁苦中，树立积极的人生观和乐观的人生态度。
6、品味古文化精髓
【教学重点】1、景中寓情。
            2、人生态度。
【教学过程】
《相见欢》
一、导入
本单元，让我们一起回到了古代，领略到古文化的精髓。虽这些时代早已离我们远去，但古人的喜怒哀乐却通过文章牵引着我们的心，洗涤着我们的灵魂。我们清晰地听见陈胜、吴广“王侯将相宁有种乎？”的慷慨呼号，敬佩于他们“死即举大名耳”的鸿鹄志向；我们沉浸于没有战乱，“黄发垂髫并怡然自乐”的世外桃源，品味着陶渊明追求的美好人生境界；我们悲叹于捕蛇人及乡邻的凄惨遭遇，崇敬于柳宗元关心人们疾苦的仁人之心；我们陶醉于“衔远山、吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的岳阳楼之大观，惊叹于范仲淹“不以物喜、不以己悲”的广阔胸襟以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；我们羡慕于滁州人纵情山水的欢乐，高歌着欧阳修“与民同乐”的理想。而今天，让我们一起去倾听李煜的衷肠吧。
二、诵读（配乐朗诵）
三、赏析词中景
【设计理念】意境是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相结合所创造的艺术境界。作为文学形式的一种，诗歌偏重于抒情言志，进行鉴赏活动时，教师首先要引导学生感受诗中表现出来的情感氛围，而这种情感氛围往往不是作者直接抒发出来的，而是借助精心选择的能够传情达意的事物，并加以具体的描绘渲染而成的。因此，体味意境，要从作品中的形象入手。
诗词中的形象，包括人事物景，草虫鱼鸟，山川日月等。别林斯基说：“诗的本质就在于给不具形的思想以生动的、感性的、美丽的形象。”古诗，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理。

思考：词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？
写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋。
西楼：首句“无言独上西楼”将人物引入画面。“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词