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提升主体意识培养探究能力
浙江省嘉兴市清河中学   王守国
内容摘要：改变学生的学习方式，使之由被动的接受学习转变为主动的探究性学习，这是培养学生创新精神和创新能力的有效途径，也是帮助学生学会学习的主要内容。本文从如何在课堂教学中培养学生的探究能力，怎样面向生活拓展探究的深度和广度，自主选择，合作探究等三个方面论述了探究性学习在语文教学改革中的重要意义．教师要精心组织学习活动，以课堂教学、综合性学习等各种形式为学生提供交互式的学习平台，帮助学生学会学习。
《基础教育课程改革指导纲要(试行)》把“以学生发展为本”作为基本理念，倡导自主、探究、合作的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。这将改变传统的语文教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生的学习产生一场深刻的革命。自主，就是要改变。“师传生受”的固有模式，让学生真止成为学习的主人；合作则更多地强调了课内外学生和学生、教师和学生在学习过程中互动方式的变革：探究的形式主要表现为主动参与、乐于研究、勤于动手。“创新是一个民族的灵魂”，创新是民族振兴的动力。以探究为主的学习方式势将改变传统的敦学形式，改变学生的思想方法，成为创新教育的一个核心。下面我将如何在课堂教学中培养!学生的探究能力，怎样面向生活，拓展探究的视野和自主选择，合作探究等三个方面谈谈对语文教学中探究性学习的认识。
一、面向教材。立足课堂，培养学生探究能力。
探究是一种能力，这种能力的提高需要动力。这种动力就是研究的兴趣和研究过程中的问题意识。教学的实践使我认识到，课堂教学中教师一讲剑底的做法会使法会使学生的学习兴趣丧火殆尽；学生的注意力集中在怎样记住老师讲授的知识点以应付考试上，根本就难以产生问题意识。为此，教学中必须改变“填鸭式”、满堂灌的教学方式。培养学生的学习兴趣和质疑问难的能力。
怎样培养学生的兴趣呢?我认为首先应当建立平等民主的师生关系，在教学过程中形成深厚的师生感情，使学生“亲其师，信其道”。其次，要讲究方法，如鼓励学生寻找自己的词句，并阐述喜欢的理由；结合自己的生活实际，谈学习的体会等。把课堂变成学生表现自己的舞台，让他们每天都等着上语文课，在期待中做好预习。教师应起到组织和引导的作用，学生提出来的问题也尽可能地让学生去思考、去回答。有人说，传统的教学方式和新课程理念的最大区别在于：传统的教学是由教师向学生提问，新课程的要求是让学生向教师提问。我觉得，培养学生的质疑能力固然重要，但更重要的是引导学生去思考、去探究。去解决这些问题，在质疑释疑的过程中学会提出问题、解决问题的方法和思维习惯。有了学习的能力，学生学习语文的兴趣也会更加高涨。
在探究性学习的教学实践中。不少人提出，探究性学习就是课题研究，于是有些学生和老师把很多精力花在远离教材的课题研究上，贪人求远，我认为不一定切合实际，不一定适合知识积累和生活经验都很少的中学生。我认为探究性学习的重心在于学习，而不是研究，探究性学习应该首先是一种学习方式。当前，学校学习的主要形式，还是要以教室为。主要空间，以教材为主要载体。我们要让研究的精神走进日常的教学过程，让学生用研究的目光看待学习的对象——教材。
“学起于思，思源于疑”，疑问是探究性学习的开始，是创新思维的第一步。传统的学习方式基本上由教师诱导学生去理解教材里埋藏着的知识点，学生的认识都“统一”到教材和教师的意图上来，很少有自我意识的活动空间。探究性学习就是改变以往的弊端，让学生从被动的接受灌输转变到主动的探索研究，从知识的记忆、文章内容的再现转变到问题的发现、解决，从迷信教材转变到平等的审视教材。教师在教学过程中，要引