共60张，有教学设计，约4010个字。

　　笔落惊风雨，诗成泣鬼神
　　——走近李白
　　中山市石岐启发中学李小媛（2015,4,10）
　　教学目标
　　1、在诵读中感受诗人的思想感情。
　　2、初步感受李白诗歌借物抒情的特点。
　　教学重点：知诗人，解诗情，能诵读。
　　教学难点：悟诗意，明写法。
　　学情分析：
　　初一学生语文积累还处于起步阶段，诗歌这种文学体裁他们是知之甚少，更谈不上涉足其中。尽管他们在小学时也接触了不少古诗，但基本上属于初解其意，没有从真正意义上去挖掘诗歌的内涵，对作者和背景知识更是了解甚少，更谈不上如何去把握诗情。而中国的古诗绵延了几千年，它凝聚了古代文人最深邃的思想、最伟大的创造和最纯洁的感情。我们学习古诗就是在学生心田上播下民族文化的种子，编织我们中国未来的希望。因此，初一的古诗教学，教师要有意识地引领学生真正去把握诗歌的特点，通过背景介绍，通过反复诵读、探究和拓展，带领学生深入走进文本，了解作者其人、其经历、其追求，从而更好地了解诗歌所表达的感情，更好地读懂作者，读懂作者所处的时代。
　　教学内容分析：
　　李白是唐代浪漫主义诗人，诗歌风格奔放飘逸。而《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》语言朴素，意境深远，感情真挚，在自然亲切的描述中，给人一种淡雅悠闲的贴近感。在写法上，《峨眉山月歌》借描写月映清江的美景抒发“思君”之情；《春夜洛城闻笛》则借“闻折柳”，抒发游子的“故园情”。两首古诗都是借物抒情，抒发思乡、思友之情。所以，本课教学把教学重点定在诵读和诗歌的写法上，而不去拘泥李白诗歌奔放飘逸的诗歌风格。李白诗歌的奔放飘逸只是在个别诗歌的展示中点到为止。同时，由于诗人的特殊性，李白一生钟情于月亮，写了很多关于月亮的诗篇，所以在赏析完《峨眉山月歌》后，本人顺势推出李白借月抒情的系列诗篇，目的不仅让学生更好地了解李白其人其诗，更是在课堂上营造一种浓郁的美不胜收诗歌氛围，让学生沉浸在其中，乐而忘返，难以自拔，从而激发学生学习诗歌的浓厚兴趣，从而达到我们语文学习的真正目的。
　　教学步骤
　　一、导语
　　同学们，今天让我们一起迈进诗歌的殿堂。诗歌是文学殿堂里一颗璀璨的明珠。很多的中国人都是在诗歌里不知不觉，情不自禁地完成了他们的生命成长。李白和杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格，被称为“诗仙”。杜甫的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌成就的十分形象的概括。杜甫则于乱世中倾注了更多忧国忧民的情感，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”，被誉为“诗圣”。但无论哪一种诗歌风格，都离不开抒情。今天，让我们首先走近李白，去感受一下李白诗歌借物抒情的特点。首先让我们走近李白的《峨眉山月歌》。
　　二、赏读《峨眉山月歌》
　　1、解释题目：“歌”——歌咏，题目是“歌咏峨眉山的月亮”。（板书：歌月）
　　2、出示一组峨眉山、峨眉山月的图片。
　　3、赏析“《峨眉山月歌》
　　（1）赏析千里蜀江远游图”
　　绝句因为篇幅短小，因此在表现时空变化上颇受限制，一般来说是不能同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度竟到了驰骋自由的境地。这首诗用了几个动词把五个地名巧妙地串了起来，分别是：“峨眉山——平羌——清溪——三峡——渝州”，跟我们描绘了一幅千里蜀江远游图。以前，曾有许多人会因喜欢使用某一种行文