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执一杆教鞭赶着太阳前进 
------班级德育培养侧记
                     王俊峰      袁朝旭

教师是人类灵魂的工程师，这是社会对教师的评价，是家长对教师的信任，是国家对教师的期望。作为教师应该对得起这听惯了的、习以为常的称号，真正要认识到我们所从事的职业就是太阳底下最光辉的职业。我们肩负着培养学生成为各方面平衡发展的社会有用人才。在班级管理工作中我们做了以下实际工作，现汇报给各位领导和同行，请给予指导和帮助：
一、   五育并举，德育主导
当前的社会现状，虽然提倡素质教育，但是，从升学情况、对教师的评价方式等各方面来看，仍摆脱不了应试教育的影响。在这样的情况下，整个社会看学生看的是分数，评班级评的是三率，班主任何去何从呢？我们在班级管理中认识到，高素质的学生应是德智体美劳全面发展的学生。而五育之中，又是以德育为龙头的，苏霍姆林斯基告诉我们：“教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的各方面特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的。     在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。”我们的具体做法如下：
（一） 调整需要。   按照马斯洛的需要层次论来说：正常人的需要从低级到高级应有五个层次。低级需要是衣食住行、财物、性欲和生存；初级需要是劳动、创造、学习、娱乐和完善自我；中级需要是友情、亲情和社会肯定；高级需要是责任、义务和权利；最高需要是追求理想社会和事业。据此看来，每个人都要有不断地增强和调整自己需要的能力。学生也不例外，他们作准大人，也要追求个性的完美、人格的尊严、道德的高尚。不同的时期，不同的地点，面对不同的对象，他们的需要也是不同的。教师怎样才能做到善于调整学生的需要呢？最重要的条件之一，就是德智体美劳完美和谐的融为一体，五育并举，德育主导，给学生以完整而不是片面的教育。在教育学生的过程中，既要重视教育的效果，