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\基因在染色体上
　　人教版高中生物必修二第二章第二节基因在染色体上教学课件共24张PPT.ppt
　　第2节 基因在染色体上的教案设计.doc
　　第2节基因在染色体上的教案设计
　　蔡绮颖
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　（二）过程与方法
　　尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　（三）情感态度与价值观
　　认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
　　二、教学重点和难点
　　（一）.教学重点
　　1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2.孟德尔遗传规律的现代解释。
　　（二）教学难点
　　1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　2.基因位于染色体上的实验证据。
　　三、教具准备
　　挂图
　　四、课时安排
　　2个课时
　　五、教学方法
　　讲述法、讨论法、观察法、列表比较法、探究法
　　六、教学过程
　　问题探讨　　引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
　　〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。阅读思考，引入新课：
　　（一）萨顿的假说
　　思考与讨论P28　　基因和染色体行为存在着明显的平行关系：
　　基因　　染色体
　　在配子形成和受精时保持完整性和独立性　　保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式　在体细胞中，成对存在，同左
　　在配子中，成对中的一个
　　体细胞中的来源　　一个来自父方，一个来自母方　　同左
　　形成配子时的行为　　非等位基因自由组合　　非同源染色体自由组合
　　老师引导学生思考填图，并请学生到黑板填图：
　　若把基因定位在染色体上，则是同源染色体上的基因随同源染色体的分离而分离，非同源染色体上的非等位基因则随着非同源染色体的自由组合而组合。再结合图，不难看出，基因和染色体的行为规律相符，因此可断定基因位于染色体上。
　　通过此过程，让学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦，从而引出类比推理：类比推理是一种科学的思维方法，又称合理性推理。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
　　（二）基因位于染色体的实验证据
　　引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）