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                         《屈原列传》教案<br>
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   教学目标<br>
   1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。<br>
   2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法。<br>
   3、掌握本课的文言常用实词；正确理解古今异义的词。<br>
   4、理解课文运用的修辞手法。<br>
   难点、重点：<br>
   1、掌握本课的文言常用实词、虚词<br>
   2、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。<br>
   课时安排：<br>
   二课时<br>
   教学过程设计<br>
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   第一课时<br>
   一、检查预习情况，导入新课。<br>
   以赞颂屈原的楹联引入。然后作如下导语：<br>
   屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。<br>
   二、逐段解释难句，编写内容提纲。<br>
   1．关于第一大段。<br>
   （1）难句解释：<br>
   “怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。”<br>
   －－让学生明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。按：这样解释很合理。一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。<br>
   “每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。”<br>
   －－让学生明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。按：历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。<br>
   提问：这一大段写了哪几件事？它在全文中的作用是什么？<br>
   点拨：一共写了三件事，揭示屈原的政治才能。端方正直的品格，和因谗见疏的缘由，预示楚国的国事将不可为。<br>
   2．关于第二大段。<br>
   （1）难句解释：<br>
   “惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚市委质事楚……”<br>
   －－让学生明确：“佯”，假装；“去”，离开，“厚市委质”，课文注释没说清楚，“厚市”，是指丰厚的礼物，“市”，礼物。“委质”，前人研究是指另再呈献信物，古代别国重臣投靠新主，“必先书名于策（竹简），委死之质于君，然后为臣，示必死节也”。“委”，呈献；“质”通“贽”，但作信物解。这种信物，不是礼物所能代替的。<br>
   “张仪闻，乃曰：‘以一仪而当汉中地，臣请往如楚。’”<br>
   －－让学生明确：“以”，介词，用、凭的意思；“当”，抵得上；“往如楚”，“往”，去；“如楚”，到楚国去。句意谓：凭我一个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。<br>