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激发学生动机  促进帮扶教育
[苏州  张家港市护漕港中学   李贵根   215635]
心理研究表明：保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机，便会导致民展滞后，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用。因此，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。经教学实践证明，培养学生学习动机主要有三条途径：
一．结合实际创设外部条件，激发学生学习动机。
学生整天囿于学校，忙于课堂，生活比较单调乏味，学习就难免缺乏动力，学习起来多为应付老师、家长。班主任这时就应为学生着想，站在学生的立场上，结合实际创设外部条件，来激发学生的学习动机，比如：
１．结合“神六”载人飞天，对学生进行适当的远景性学习目的教育。
“神六”飞天，民族壮举，华夏儿女，举国欢腾，它标志着中国尖端高科技又上了一个新台阶。我借这件事大做文章，在班级展开大讨论：我们的学习是不是只是为了满足老师、家长考高分的要求？倘若祖国航天事业需要你，你需要具备什么？作为炎黄子孙，你是否为“神六”而自豪？作为接班人，我们现在应该做什么？
再辅之以几个古今英雄模范故事，以形成榜样示范作用，触动学生去思考自己读书的目的，使他们自己意识到“应付读书”是多么“短视的行为”。从而树立目标，向心中的榜样看齐，重新确立“远景性学习目的”。
２．在教学中，提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生良好的学习兴趣（尤其是对学科的兴趣）从哪里来？我认为：很大程度上来自于这位老师的教学艺术。教师的教学艺术体现是多方面的，具体有：
１）学科专业素养扎实。只有具备扎实的学科专业素养，才能做到上课游刃有余，才能把更多的精力放在关心学生上面，也才能发现学生身上存在的诸多问题，从而有针对性地解决，使学生在佩服的同时也与老师更贴心。根据“注意分配”规律，一个学科专业不扎实的教师，他（她）的精力放在学科专业上过多放在学生身上就会少，对学生关注过少又怎能针对学生提高自身的教学艺术。
２）熟悉教育的功能。一个教学艺术水平高的教师，他（她）必能熟悉教育的功能：满足社会的需要和促进个体的发展。这两