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　　作文技法：名著精华，谁用谁出彩
　　英国著名学者斯蒂夫•艾伦谈及名著时说，“哪怕只是一瞬间，它都会使你从中感受到一部分生活的意义”，它是“能够经受住时间考验的書，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书”。对于正在学习写作的高中生来说，名著还是一个取之不尽、用之不竭的作文宝库——不仅可以启发我们的写作灵感，为我们提供精妙的作文素材，还可以从中学习实用的写作技巧。
　　一些高考作文题本身就与“阅读”、与“名著”有着显而易见的联系，如2017年浙江卷“人要读三本大书”、2016年天津卷“我的青春阅读”、2016年北京卷“神奇的书签”。面对此类题目，考生自然可以直接评议某部名著，或叙述自己与名著“结缘”的相关经历。另外，有一些作文题则与名著有一些相关性。考生拿到题目后，不妨先“咬文嚼字”，明确其内涵；进而发散思维，考虑自己熟读过的哪部名著与眼前的考题有契合点，思考提取该部名著中哪些信息入题较为合理……经层层筛选，锁定名著中有关人物或故事情节作为写作由头。具体说来，依据名著构思作文，主要有以下两种方法：
　　技法一：品评名著
　　品评名著，即写成杂感、读后感、人物评论，或整体评价，或就原著人物、情节的某一点生发开来，进而联系实际，论述其现实意义（或可引以为鉴的教训）。比如写“人与路”，有位考生就想到了《西游记》，把三个徒弟视为“玄奘精神的三个侧面”：悟空——开路者的勇敢；八戒——行路者的坚持；沙僧——寂寞者的隐忍，极其深刻地揭示了“取经之路”必备的条件及所凝聚的人类精神。这使全文成为一篇情、理、趣有机融合的优秀议论文。
　　品评名著的变式是在反弹琵琶中“歪评”名著，即以全新的视角解读名著中的故事与人物。如作家谈歌的《华容道事件真相》，探讨在华容道杀不杀曹操的问题上，刘备、关羽、诸葛亮等人当时的心态、所处的地位对放人态度的影响，最后推论出的观点一反人们对关羽报曹恩、徇私情的批评，指出关羽不杀曹操是因为刘备要当皇帝，关羽想让刘备当皇帝，诸葛亮也想让刘备当皇帝——“当初关羽若放马过去，一刀结果了曹操那厮的性命，刘备还当得了皇上吗？还不得乖乖地把汉献帝接回来，刘备只能当皇叔”。这些推理想象，都是以“让刘备当皇帝”这个假设为前提得出的。文章借古人古事，批判当今世俗的趋利思想，匠心独运，令人叹服。
　　【实例展示】
　　合上《复活》这本书，我双眉紧蹙，脑海中浮现一幅画面——面对孤寂的弥漫着死亡气息的村庄，托翁的心剧烈地颤动着，而那些贵族依然在沙皇脚底下歌功颂德，宣扬所谓的上层艺术。