约2330字。
让语文课堂充满探究精神
福建厦门集美灌口中学   柯月霞
《全日制义务教育语文课程标准》中的“课程的基本理念”共四条，其中第三条是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者以为，从我国目前初中语文教学的现状出发，倡导这样的语文学习方式是非常正确、非常必要的。特别是探究性学习，更有积极倡导的意义。
探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
在语文教学中开展探究性学习，是学生主动参与教学而形成的多边的教学交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，学生在这种教学活动中充当着主人的角色，他们把学习看作是自己的责任，而不光是教师布置的任务。在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。同时，学生在与教师、同学频繁的交往中学会与人相处的艺术。这种学习方式并不是教师刻意地给予学生知识、能力，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、敢于面对困难甚至挫折的精神和能力，最终成为可持续发展的人。因此，在初中语文教学中开展探究性学习意义重大。
那么，该如何组织学生在语文教学中进行探究性学习呢？笔者以为，开展语文探究性学习的主要渠道是课堂教学。在课堂教学中，教师应该注意营造探究氛围，创设探究情境，激发学生的探究意识，并鼓励学生自主探究，逐渐把探究性学习这股时代的“活水”注入传统的课堂，让语文课堂充满探究精神，从而确实提高初中生的语文素养。
一、营造探究氛围。
传统的语文教学，总是教师满堂灌，学生机械地记和背，导致学生缺乏学习的主动性，缺乏问题意识，懒于思考。要想让学生变被动接受为主动探究，教师首先就应该为学生营造一种宽松、包容的探究学习的氛围，才能激发学生的探究热情。
教师可以利用班会课或黑板报，让学生知道古今中外那些敢于质疑而成就大业的名人故事，或者把关于质疑的名人名言张贴在教室墙壁，营造一种浓浓的探究氛围，激发学生积极探究的热情。
营造探究性学习的氛围，还应注意，当学生提出的问题太简单甚至是偏激时，教师对他们要宽容，不能随便予以否定、遏止和嘲笑，只有当学生处于这样一种宽松、包容的氛围里，学生才能大胆地提出问题，探究性学习才有可能在语文课堂开展。
二、创设探究情境。
现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”探究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课伊始，教师要深入了解学生的心理，根据教学内容创设一定的探究情境，利用趣味去点燃学生探究的热情，从而进行进一步的探究。
例如：上七年级语文（上）第二单元口语交际课时，播放一段录象，内容是一个家庭生活场景中人们交谈出现了说话不看对象，用语不得体的情况。学生看录象不知不觉进入了口语交际的情境，不时被画面的不得体的对话逗笑，气氛自由、宽松、热烈，教师不失时机地提出让学生探究的问题：画面中的哪些人物对话不得体？如何纠正不得体的说话？学生谈论后纷纷发言，课堂里充满了探究的氛围。从心理学理论中，我们知道初中学生的思维一般是