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实施希望教育，增强学习信心
     ——富阳城镇职高：廖雪红

一个星期二的中午，课代表到办公室来告诉我说，同学陈某第一课《古诗四首》还有两首没有背出来，都两个多星期了，问了他好几次，他总是找借口推来推去……
听后我就把陈同学叫到办公室，询问他是否能背，他极不情愿地张开嘴，愁眉苦脸地背了三四句就卡住了，然后低着头，很无奈地说：“老师……我……我不会背……”我没有责怪他，对他说：“那你读一遍给老师听听。”他犹豫了一下，轻轻地读了起来，可是结结巴巴，有些字还读错了，很不流利，一听就知道他平时懒，很少读或者根本就没读过。我没有批评他，只是对他说：“你大概读得很少，先在老师这里练读几遍，再读给老师听。”于是，他就在我旁边读了起来……
几分钟后，他再读给我听，虽说还是不够流畅，但比刚才好了不少，我及时肯定了他小小的进步，“很好！你看，只要多读多练，你一样可以读得很好。刚才你只读了几分钟，效果就很不错了，如果你以后能坚持下去，肯定回越来越好。我相信你！”听着我鼓励的话语，看着我期待的眼神，他渐渐放松了表情。
“要不这样吧，你回去也试着背背，可以几句几句地分几次来背。”听了我的这句话，他脸上露出了笑容，“真的？”“不过，你要告诉我，你什么时候能背一首给我听？”我看着他，等待着他的回答，他犹豫着没有出声。我看出他在担心着什么，于是我语气肯定地说：“这次由你来定时间！”他又沉默了片刻，看我满脸真诚，终于说出了口，“下周二。”“行，老师等着你的好消息。”
第二个星期二的早晨，陈同学早早地就来找我了，他果真背出了一首。我拍着他的肩膀表扬他，“非常不错！不仅背得好，而且说到做到，老师很佩服你。”他笑了，搓着手，一副不好意思的样子。还没等我问他还有一首什么时候背时，他就主动地告诉我，“老师，还有一首我还不太熟练，我过两天再背给你听，行吗？”我微笑着点点头。两天后，他把另一首也背出来了。我欣慰地说：“你成功了，祝贺你！老师为你高兴。”
又过了一天，在一节自学课上，我对全班说：“现在我要请几位同学来背《古诗四首》。”首先我叫了几个背书厉害的，然后我叫陈同学来背，他有些紧张，但他看到我信任支持的目光，很快就背出来了。这让其他同学感到很惊讶，因为印象里陈同学不要说背书，就是朗读都成问题。短暂的寂静后，教室里响起了一片掌声。陈同学满脸泛光，眼里充满着成功的喜悦……
反思：
职高生中，总是有像陈同学这样的学生：懒惰，不爱学习，基础差等等。由于这些“问题”，老师的批评对他们来说已是家常便饭，他们也麻木得没什么感觉了。从现实的许多事例来看，他们大都不会因为老师的“批评”而改变。其实，他们最需要的是老师给他们插上希望的翅膀，去获得成功的体验，这就要求我们教师进行希望教育。
希望教育是以党的教育方针为指导，以未来社会对人才基本素质的客观要求为依据，以教育是适应儿童的教育为教育观，以动机人格的培养充分发展学生的潜能和创造力为出发点，以培养学生健康稳定的希望心理，激励学生向积极目标不断进取为核心内容，以热爱——希望——促进——评价为主要方法，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育。要进行希望教育必须把握如下基本主张：
1、爱是希望的源泉。爱是进行教育的起点，爱是由知到行的纽带，爱是启开心灵的钥匙，爱是教育艺术的源泉。