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我 与 学 生 有 个 约 定
——特殊学生教育例谈

       苏州工业园区莲花学校  岑国洪

    “为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是特殊学生。他们因家庭、环境、社会的影响，本身性格就较内向，不愿与人交流、沟通或者缺乏父母的关爱，更需要班主任对他春风化雨般的关爱。
    案例一：xx，女，在校表现用“安分守己”，“默默无闻”最为恰当。但回家作业常拖拉，一直谎称落在家里搪塞过关。也曾苦口婆心，也曾声色俱厉，换来几行委屈的眼泪和下次一定完成的决心。但好景不长就会故伎重演，真是“虚心接受，坚决不改”。
    措施l：与家长联系。家长反映在家表现：能做些力所能及的家务，晚上也能“自觉”做作业，由于家长文化水平较低，无法辅导，只是常问起作业完成了没有，而她回答已经做好了。希望家长配合，多关心，多督促。
   结果：失败
    措施2：利用班干部的力量。“学生管学生，有时真管用”。同学相处在一起的时间长，可以随时帮助，随时督促。于是我把我最得力的助手——班长安排为她的同桌。班长可是很有威信、敢管敢做的人，班上的人甚至有些“惧”她。
    果然效果不错，她虽然还会偶尔偷懒，但已好多了。可正当我“高枕无忧”，陶醉于自己的高明之中时，却万万没想到意外发生了。事情是这样的：9月21日晨会课前，组长收作业，可她拿不出，说忘在家里了。可班长却说：“肯定没做，又想骗人。”为了证明自己的清白，她也没与老师打个招呼就离校回家去。第一课上完了也没见人影，我急了，担心她出事，于是打电话到她家，没人接。也不知道她父母的工作单位，这时班长也着急了，向我承认错误：不能无凭无据冤枉人。她为了弥补过失，就四处打听和她一起的伙伴，拐了好几个弯，终于在他班得到些线索与她父母取得了联系。但父母回到家里也没找到她，我再也没心思上课了就和她父母去到处找。亲戚家，朋友家，常去的地