（约5290字）
兵 车 行
杜甫
教学目的
一、 了解杜甫的生平及其诗歌内容。
二、 体味文章独到的艺术表现手法及结构安排。
三、 体悟诗人博大精深的思想内涵。。
教学内容及步骤
一、导入新课 公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝发生一场战乱，顿时使得这个大帝国哗啦啦如大厦倾，同时它毁了一个诗人的梦，杜甫经历这场战乱，也经历了十分错综复杂的变化：流亡、陷贼、在皇帝身边任左拾出任华洲、荒凉的古道上、秦周寄居、入蜀的行程——无论是人事关系或是自然环境，都有很大的悬殊。这样的痛苦生活经历却成就了他的诗歌创作，杜甫这一时期流传下来的诗歌有200多首，大部分是杜诗中的杰作。今 天，我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭声震野”凄惨景象而写的杰作《兵车行》。
二、简介作者及背景资料 杜甫是我国文学史上最伟大的政治诗人。关心社会时事，关心国家大计，在诗人 说来是一种不可阻止的、自觉的要求。诗，在杜甫的手里，不仅是抒发感情、摹写物象的工具，而且也是干预时事、指责国政乃至评论军事策略的手段。
以时事入诗，自杜少陵始。 ＿＿＿＿胡震亨 即事名篇，无复倚傍。 ＿＿＿＿元稹
天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻讨南诏，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。……人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣 御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
三、诵读 1、教师范读。 2、学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵读。
3、诵读点拨 (1)把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争， 而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。
(2)诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤 之情初现，应用升调读。第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“ 行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振 起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来 ”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃 血泪铸成，尤应重读。
四、重点解读
1.前人说：“立片言以居要，乃一篇之警策”，这首诗中的警策应是哪几句？
明确：“边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句，既揭露了“开边”战争给人民带来的深重的灾难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗的主旨；而且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为本诗之警策。这两句上应“点行频”，诗歌开头送别的悲痛场面是“武皇开边意未已”造成的；这两句下启关于战争带来灾难的一段叙述，正可谓“居要”。如果把这一句放在本诗的开头或结尾都不合适。因为诗的开头，描绘出征场面，结尾勾画古战场惨景，二者遥相呼应，是一种特殊的艺术概括方式，如果把警策句放在其中任何一处都不适当。
2.重点诗句解读
（1）“去时里正与裹头，归来头白还戍边。”
这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。
