约3820字。
《沁园春·长沙》课堂实录
教学目标： 
一、人文——体会毛泽东诗词情景交融的崇高美 
二、知识——把握诗词的意境 
三、能力——培养学生的联想和想象能力，提高朗诵水平
＊教学要点：诵读、领会、品评、鉴赏       ＊教学时数：1节      ＊教学方法：互动――探究 
教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感
教学难点：对富有表现力的语言的分析
＊教学过程： 
1、导入：我们在初中时，学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在这首词中，我们曾经随诗人一起领略了那千里冰封、万里雪飘的北国之冬的壮丽景色，诗人面对如此多娇的江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。今天，我们来学习毛泽东的另一首词《沁园春•长沙》，看诗人是如何描绘深秋湘江的景致，又抒发了怎样的豪情壮志。（展示《沁园春•长沙》课题）《沁园春·长沙》这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。
2、整体感知： 课前同学们对这首词都做了预习，现在我们就请一位同学把全词朗诵一边，其他同学认真听，并且在听的过程中仔细地感受诗词强烈的抒情气氛，并且思考一个问题：
词的上下阙分别写了什么？ 
明确：上阙写景，下阙抒情。感受了全词，我们着实为诗人笔下的秋景所惊喜，为诗人的豪情所敬佩。（展示：“情景交融的崇高美”） 
崇高美：被某种超越于人的物种尺度的对象所引起的敬畏与惊喜之情。（也称为壮美） 
3、精读：（现在我们已经对全词有了一个整体的把握，那么下面的时间，我们就来仔细地研读这首词）
先来看上阙，开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请试一试。 
：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。                               
“独立”能否改为“站立”“伫立”等？ 
：不行。“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。 
对。联系当时的背景，毛泽东正收到军阀通缉(jī)，诗人身处险境却依然能“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，尚记否？ 
：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 
这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。 
一个“看”字，一直管到哪里？ 
：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与《沁园春·雪》比较） 
这里诗人都看到了哪些秋景？请齐读。（生读） 
 “看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。｜现在老师范读，同学们看视角变化和写景顺序有何特色？ 
：看万山红遍，层林尽染――放眼望去（远眺） 
　漫江碧透，百舸争流――收回（近观） 
　鹰击长空　　　　　――仰视（高景） 
　鱼翔浅底　　　　　――俯察（低景） 
真是“远近高低各不同”，现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模仿毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？ 
：慢点好。 
对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。｜神态该自然、从容，显示出伟人的气度。　 
通过这几句词，我们来一起想象一下诗人眼前应该是一幅怎样的图画？
（雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。） 
分四步：