《赏识你的孩子》（上）视频讲座
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59分44秒。赏识教育专题节目，对教育教学很有启发性，值得一看！
周弘简介：
周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人少年大学生。他用赏识教育答改变了成千上万健全孩子的命运。其著作《赏识你的孩子》一书一出版即风靡全国。
一个素质教育的奇迹：
这是一个催人泪下的故事，许多人很难想到在这样一个故事中竟然有两个传奇：从小双耳全聋的周婷婷在父亲的教育16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究声——第一个中国聋人研究生；而仅初中毕业的父亲不仅办起了“婷婷人中人聋儿幼儿圆”，而且还提出了全新的“赏识教育”理论。
周弘是大海中的一滴水，属于“什么都被耽搁了”的老三届1967年的初中毕业生，当过兵，当过翻砂工，南京机床技术员，进过“7.21”工人大学。
1980年6月27日，他的世界被彻底改变了，因为他有了一个不普通的女儿——一个双耳全聋的女儿。全聋在全世界都是康复禁区，唯一的出路是上聋哑学校。
周弘深深体会到聋人父亲的痛苦，来看病的孩子或多或少都有些听力，只有婷婷是双耳全聋，只能听到100分贝以上的声音。有的聋童父亲一听到医生色宣判甚至会出现出崩地裂的幻想，周弘则是抱着孩子，不敢看婷婷的眼睛，他全身颤抖一路抱着孩子回了家。他说自己着辈子没混好，本指望孩子有出息，但是……他绝望了。
婷婷像别的聋童一样自卑，来客人时像小动物一样躲在桌底下。从小直到哭昏过去，大人们都无法知道她要干什么。彻底改变周弘的是电视剧《血疑》。大岛茂为了有碍1%生存可能的女儿幸子，付出了无尽的父爱，而自己的女儿不过是耳聋。生命是脆弱的也是美丽的。他决心一定为女儿打开有声世界的门。
一开始周弘走的是“治聋”的路子，边给孩子治疗，边读教育学方面的书籍。婷婷的耳朵挨了万多针，结果没有一点起色。于是周弘开始治哑。一次背着3岁的婷婷，一路着路灯不停地向婷婷耳朵大喊：“灯——”见一个喊一个，为了发准“哥”着个音，婷婷学了3年。
语言是思想的基础，既然女儿听不见，聋人的视觉特别好，于是周弘开始教女儿文字学习。除了上班，周弘将所有的时间都放到了婷婷的教育上。
周弘发明了母语玩字法，他把对女儿说的每一句话写在墙上、地上、桌子上、身上、手上。看见星星就写星星，看见孩子哭就写哭，每次到大自然中玩，妇女俩都玩得满身是字回来，他从不问孩子认了多少字，语言却进入孩子的潜意识。
正是因为聋儿反而更依赖文字，婷婷靠着这根绳索终于来到了光明的声音世界，也开发了心智。在普通的小学，婷婷连跳两级。
在婷婷的教育过程中，有一本重要的书对周弘产生了重大的影响，那就是我们前面提到的铃木镇一的《儿童早期教育》。
“让孩子幸福，你就必须处于幸福状态，让孩子自信，你必须自己自信。”无尽的夫爱让周弘改变了：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识来到人间的。你的孩子是世界上最美好的。”根据口型发音的婷婷说话有些古怪，她担心地问爸爸：“我的声音好听吗？”周弘笑了：“你的声音好像一串串珍珠，棒极。”
周弘将美国天才儿童行为表贴在台板上，你看，你符合天才儿童的第一条，读书废寝忘食，孩子，你不是天才谁是天才？”
当8岁的婷婷背出圆周率1000位时，周弘说：“你就是天才，这就是证明。”
当婷婷有一次数学不及格时，周弘笑着说：“太好了，你不是要当海燕吗，现在暴风雨来了。”
每篇作文，周弘都用红笔将好句子划出来让婷婷高声朗读，让全家热烈鼓掌，周婷婷高兴得梦中都想好句子。
婷婷的智商是105，远低于所谓天才儿童的130，但周弘告诉婷婷：“智商只能测记忆力，无法测悟性、灵感。而你正是这方面的天才。”
周弘说他也许是中国第一个觉醒的父亲。“不是我教育了孩子，是孩子教育了我。对于每个父母来说这样的机会只有一次。以为我们无法教育自己，成年人被破坏了，我们受到的教育是苦难的教育，让我们对任何事物艘从负面考虑，对苦难的想像力无限放大，这不准那不准，任何事物都往里想，我们对美好的事物的感受力没有了，而童心是任何事都往好处想……和女儿在一起我一点点成长，我将生命中最美好的东西拣了回来。我是世界上最不幸的，女儿残疾；我又是世界上最幸运的，不幸跌了一跤，有幸拣了一个宝。”
将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她，是周弘教育孩子最大的特点。
“在教育婷婷中的最大体会是赏识自己的孩子。”周弘说，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，中国的孩子受的是物质的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别人比较，忘记了孩子的优点。”
在这些思想理念的培养下，周婷婷创造了一个又一个奇迹。
婷婷在6岁就认识了2000对个汉字，进普通小学，并跳了两级；8岁背诵了圆周率小数点后1000位，打破了当时吉尼斯世界记录；曾被评为全国十佳少先队员、全国残疾人自强模范；16岁成了中国第一聋人少年大学生，20岁被美国加牢德特大学录取为研究声——第一个中国聋人研究生；在人民大会堂7000人的表彰会上作了精彩的发言，引起轰动。
人称婷婷“神童”、“超常”，周弘则清醒地知道女儿只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子超出正常的发展，而是正常的孩子因为种种的压抑没有达到应有的高度。这种观点与威特的天才教育法不谋而合。
婷婷成功了，但是这套方法是否具有广泛的适应性呢？是否能够培养出第二个、第三个婷婷呢？
“婷婷是了不起的孩子，别的孩子也是了不起的；婷婷能做到的，别的孩子也能做到！”周弘把婷婷看做是一棵树，他从这棵树上看到了一片森林，于是创办了南京婷婷聋童学校，向全国招生。
学校实性的是“追蝴蝶”的教育法，学校的标语只有：“老师你快乐吗？”孩子你快乐吗？祝你们时时快乐日日好心情。”没有上下课，流动的课程完全根据学生心情兴趣而定，玩数学、玩语文、玩鸭子，是混沌灵性教育。
经过几年的发展，这些；聋童创造了一又一个奇迹，长成了一棵棵参天大树，出现了一批批周婷婷式的早慧儿童，被媒体称之为“周婷婷现象”。
一个周婷婷的出现是奇迹，一个又一个周婷婷的出现是希望。聋童尚偶如此潜力，为什么多一双耳朵的孩子却爬得这么慢、这么累呢？
这一现象震撼了许多健全孩子父母的心灵，他们纷纷上门取经，结果不仅出现了一个又一个早慧聋儿，而且许多杂绝望中苦苦挣扎的所谓“差”生，很快燃起了希望之火，命运产生奇迹般的变化。
了解周弘的人，无不为他那伟大的父爱所震撼，正是这份感人至深的爱，驱使周弘父女顽强地与命运抗争，使周弘由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的父亲，成为了改变千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家，使用婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子成长为一名自信自立，处处给别人带来快乐的大学生。原本备受命运朝嘲弄的父女，反而更多地享受了生命成长的快乐。
从一个周婷婷的成功到一批周婷婷式的早慧聋儿，从听障孩子的成长到健康孩子的转化，从孩子心灵的舒展到家长心态的回归。周弘在不断发展自己，他的事迹也得到社会广泛的关注。在这个过程中，周弘开始了对中国的教育方法和教育体制的思考。
学校本应是知识的海洋，学校生活应使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的学校却往往导致：
不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光。
不少上学前能问十万个为什么的孩子，上学后竟连一个为什么也问不出来。
上学前个个都有“自己是好孩子”的感觉，上学后却往往被“坏孩子”的自我感觉替代了。
求知本是人间最大的快乐，多数上学后的孩子却感到学习是一种无尽的苦难。
有没有一种让所有孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉、流连忘返的教育方法呢？
周弘陷入了沉思。他在教育实践同时，通过演讲和报告会与热衷于教育事业的人士进行广泛的交流。
全国十大杰出教师、全国劳模、陶行知式的教育家杨瑞倾听了周弘的一场报告，非常激动，与周弘进行了彻夜长谈。
他们谈话的主题是：用什么样的语言来恰当表达心中早已认定的教育理念，概括这一系列成功的教育实践。
当今社会是学习化的社会，只有终身学习才能生存。于是联合国教科文组织提出了“学会生存”的理念。
面对日趋严重的道德危机，联合国教科文组织呕提出了“学会关心”的理念，引起了教育界极大的关注。
当今中国在应试教育的重压下，无数家长、孩子充满了抱怨、焦虑，是否应该大声疾呼“学会赏识”？
一缕曙光驱走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程。赏识教育诞生了！
在周弘眼里，赏识是热爱生命，善待生命，孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
赏识教育是每位家长本来就有，却未曾发现，都本能使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长捡回宝藏，回归到教孩子说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长成为教育家的家的教育；更是使孩子舒展心灵、尽展潜能的教育。赏识教育是让家长走进孩子心灵，走出教育误区的教育；是让家长孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；两代人成为朋友共同成长的教育；是家长在享受中教，孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育。
赏识用老百姓的话就是“侃侃而谈得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。这是让孩子快乐成长的奥秘。
因为没有赏识，就没有教育。
在“行”的教育理念中，典型的教育语言是：太好了、你真棒、你能行。典型的教育动作是：竖起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指，面对大拇指大孩子心灵舒展，发出了会心的一笑。
关于赏识教育，周弘说过许多这样动人的话：
在爱的海洋里，在和女儿学习、游戏的天伦之乐中，我发现了我认为是世界上最好的教育方法，用这种神奇的教育方法我把女儿由哑女培养成了所谓的“神童”。教育女儿的传奇经历，令我激动，生命像火一样燃烧，后来我把这段教育历程概括成两句话：不幸跌了一跤，有幸捡了一宝。即不幸生了一个残疾女儿，有幸发现了一个宝藏。大家肯定关心，是什么灵丹妙药让一个听障孩子成为正常孩子也可望而不可及的“神童”？我讲了以后你们一定会恍然大悟。
哦，原来这是一种最神奇、也是最普通的方法，一种最新鲜、饿是最古老的方法，是我们家长本来就有的、却没有发现，本来使用过、缺无意中又遗忘的方法。
所以，我经常对家长讲“父母曾是教育家，捡回您遗忘的宝藏。”从你自己身上挖掘你曾拥有的宝藏，你的孩子一定会有欢乐、美好的明天。
因此，赏识教育——
是承认差异，允许失败的教育。
是充满人情味和生命的教育。
是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。
是肯定的教育。
赏识导致成功，抱怨导致失败：
著名成功学家拿破仑.希尔从曾经被认定是一个坏孩子。母牛走失了，树莫名其妙被砍倒了，每个人都认定是他做的。甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为母亲死了，没有人管教是拿破仑.希尔变坏的主要原因.既然大家都这么认为,他也就无所谓了.
有一天,父亲说再婚.大家都担心新妈妈不知道是什么样的.希尔也打定注意,根本不把新妈妈放在眼里.陌生的女人终于走进家门,她走到每个房间,愉快地向每个人打招呼.当走到希尔面前时,希尔像枪杆一样站得笔直,双手交叉在胸前,冷漠地瞪着她,一丝欢迎的意思也没有.
“这就是拿破仑”,父亲介绍说,“全家最坏的孩子。”
令希尔永生难忘的是继母当时所说的话。她把手放在希尔肩上，看着他，眼里闪烁着光芒。“最坏的孩子”？她说，“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”
继母造就了拿破仑.希尔，她相信他是个好孩子。对一个人有这种信心，他就会成功。
这点个故事应证了周弘在赏识教育法中提出的一个观点：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨是他们变得越来越坏。
心理学家的千百次实验与观察发现；未成年的小孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生终生的影响。小孩子在无意识中按照爸爸的评价调整自己的行为，达到父母赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。
为了说明这一道理，周弘举了一个在奶奶和婆婆家判若两人的孩子的例子。
一个孩子在婆婆和奶奶家判若两人。
每次在婆婆家，婆婆都对他赞不绝口：“这么好的小孩子真实难得，小小年纪就懂礼貌，还知道吃东西的时候要分一份给婆婆！”
可到了奶奶家却是另一番景象了。
一进门奶奶就开始数落：“像你这么调皮的孩子真是天下难找，要多捣蛋有多捣蛋，还整天搞恶作剧。”
再看看孩子，帽子歪戴着，鼻剃也不擦，一副毫不在乎的样子什么原因？
婆婆总夸他，于是，越夸越好，在婆婆家，他就是好孩子；奶奶老是训斥他，越骂越糟，在奶奶家，他就是坏孩子。
原因和奥秘在哪里呢？
周弘书：“小孩子学说话，不论说得多模糊，父母都以热烈的赞扬，结果呢，绝大多数孩子都学会了世界上最难的口语。而现在，我们为什么不用赏识的目光凝视自己的孩子，却要抱怨呢？”抱怨教育不承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步，结果使差异扩大；赏识教育承认差异，肯定孩子的长处和点滴进步，结果使差异缩小、消失。
“你想让孩子聪明吗？那么找出孩子聪明的‘星星之火’，吹风鼓气，它就会成燎原之势。你嫌孩子写字慢吗？那么他哪天有进步，你就小题大做，无限夸大地表扬他，一定会有惊人的结果！”
与周弘形成鲜明对比的是，他们不是以孩子为镜子，从孩子的一言一行中寻找自己的素质与管教艺术的问题，而是一味抱怨这不好那也不行，对子女进行百害而无一益的摧残，把一个个活泼可爱、朝气蓬勃的孩子，变成了没有志气、没有理想、自暴自弃、平平庸庸地度过一生的人。
赏识导致成功，抱怨导致失败，这样的事例不胜枚举。
20世纪初诺贝尔和平奖获得者路易.诺勒被人称为“20世纪初国际间惟一权威公判人”。他之所以能够取得巨大的成就，在很大程度上取决于母亲的鼓励与期望。小诺勒早年丧父，母亲对小诺勒给于厚爱，同时也寄予厚望。她对孩子总是情深意切，循循善诱，利用一切机会，用孩子可以理解的语言启发他，教育他。
由于母亲的教育与熏陶，诺勒自小就对社会不公正现象深恶痛绝。他考入大学法律系后，就决心做一个不畏强暴，不怕权势，宁死也要维护法律尊严，为人民伸张正义的律师。
与此相反，有一位父亲，大学毕业，还从事教育工作。孩子都非常聪明、可爱、活泼。可叹的是这位爸爸有个致命的弱点，怎么也不相信自己的孩子有潜在的能力，稍不遂他意，孩子就要经受打、训。更要命的是没完没了的唠叨：“天生不是成才的料。”结果弄得孩子失去了信心，柔嫩的心灵抵不过世俗的“咒骂”，最终成了一个庸才。
而后，他更像个得胜的预言家，每日摇头晃脑，口中仍是振振有词：“说对了吧！我早就说过，你不行！”似乎，只要心安理得认为“早有预见”，一切责任就都归于孩子了。
心理学家的研究表明：这类父亲之所以认为自己的孩子“不是那快料，”实际上是自己没有识才成才，由于不懂，甚至不相信哀叫能育子成才，因此就用“不是那快料”的恶棒，把自己与子女都毁掉了。要知道，即使是荆山之玉，尽管很美，也需要识别、雕琢，否则也只是一块石头。讲座说明
这是一个令人感动的讲座，这是一个令中国家长及老师观念会改变的讲座，这是一个惠及几代人的讲座，这是一个家长和老师不可不看的讲座，建议作为免点讲座发布，或者1集免费，后几集收点。
学会赏识讲稿
一、学会赏识是促进生命快乐成长的教育理念
了解周弘的人，无不为他那伟大的父爱所震撼。正是这份感人至深的爱，趋使着周弘父女顽强地与命运抗争，使周弘先生由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的父亲，成长为改变了千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家，使周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋孩子成长为一名自信自立，处处给别人带来快乐的大学生。原本倍受命运嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成长的快乐。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。中国家长最爱孩子，也往往最不会爱孩子。了解周弘先生在教育实践上的五次飞跃，可以使我们获得有益的启示。
第一次飞跃：赏识导致“发现”面对三岁半还一个字不会讲,似乎命中注定只能上聋哑学校的女儿,爱的直觉使周弘发现了女儿那双水灵灵的大眼睛，发现了中国古老的象形文字在开启智慧、完善人格上的神奇魅力。他走出了就耳聋治耳聋、就口语教口语的误区，开辟了一条发挥女儿视觉优势、及早学习书面语言、以书面语言系统作支撑带动口头语言系统形成的新路子。周弘称之为“母语玩字法”。用这种方法，三岁半还一个字不会讲的婷婷，六岁时已认识了2000多汉字，进入自由阅读状态，获得了快乐和自信。
第二次飞跃：赏识导致“超越”带领女儿学习书面语言的过程，为周弘补偿了正常儿童的父母带领孩子学习口语的过程。这是一个怎样的过程呢？周弘发现，孩子学习语言的潜力太大了，学习语言的过程太快乐了，孩子总是在欢乐而入迷中学，父母总是在激动和享受中教。从教（或者学）说话的成功率之大、效率之高、精神之愉悦的角度上看，每个孩子都是天才，每个家长都可算得上是教育家。
周弘还发现,教孩子学走路的情形和说话一样,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快乐啊！
周弘认为，教孩子学说话、学走路是可以给人们在教育上带来无穷启示和无穷力量的两大宝藏，在教育上出了任何问题，只要回归到教孩子学说话、学走路的心态上去，往往能够迎刃而解。从此，周弘对教育有了一种彻悟之感，他手握着两大教育宝藏，对教育好女儿信心百倍，赏识导致两个“超越”——
女儿超越了“正常”。双耳全聋的孩子远远超过了一般健全孩子的发展水平:8岁时背出圆周率小数点后1000位；10岁发表了6万字的幻想小说；16岁上了大学,被评为全国十佳少年，全国残疾人自强模范。
周弘超越了“超常”。人称婷婷“神童”、“超常”。周弘则清醒地知道女儿只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子都能达到或超过婷婷的总体发展水平。他认为，不是“超常”的孩子超出了正常的发展，而是“正常”的孩子因为种种的压抑没有达到应有的高度。
周弘满怀深情地呼唤：家长曾是教育家，捡回您遗忘的宝藏！哑女也能成“神童”，天才就在你身边！
第三次飞跃：赏识导致“觉醒”女儿的发展给周弘带来了生命的喜悦，带来了爱心的升华。他开始关注更多聋孩子的命运，关注更多健全孩子的成长问题。在向前来取经的家长的热情介绍中，在家长、教师报告会上的激情演讲中，周弘对自己感悟到的教育理念进行了最初的概括——教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行！
一个“行”字,使周弘在教育理论上开始觉醒。他领悟到,教孩子说话、走路的心态、方法，好就好在一个“行”字上。因为绝对相信孩子“行”，所以家长宽容地承认差异、允许失败，甚至欣赏享受这种差异、欣赏享受这种失败。在这种心态中，孩子个个都轻松快乐地学会了说话、走路。而孩子一旦长大了、上学了，望子成龙的家长开始了攀比，不承认差异、不允许失败,怀疑孩子不行,有的家长甚至信奉一个“打”字，或者一个“罚”字，或者一个“奖”字，从而走入了教育的误区。
在“行”的教育理念里，典型的教育语言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指,大拇指里的孩子心灵舒展，发出了会心的一笑。
无数家长接受了“行”的理念，回归到了教孩子学说话、学走路的心态中，捡回了宝藏，在教育上觉醒了。他们相信，自己也许不能成为天才，但一定可以成为天才的父母。
无数孩子重新得到了“行”的滋润，感到自己是好孩子，在成长上觉醒了，巨大的潜能像火山一样爆发出来。一个人觉醒的力量是排山倒海的、势不可挡的！
第四次飞跃：赏识导致“成功”一个“行”字，为什么在促进教育成功上有这么大的力量呢？周弘和他的志愿者们进一步寻找着、体验着，终于抓住了一个关键、通俗、富有魅力的词——赏识。把自己教育女儿的感悟，把家长教孩子学说话、学走路的境界，把各种行之有效的教育方法，集中概括为四个字 “学会赏识”。
学会赏识，抓住了教育的本质。因为，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪，而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要数学、需要历史，而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。学会赏识,击中了现行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特点是,为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子守纪，老说孩子顽皮••••••总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”，“无限夸张”，让负面情绪成恶性循环，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
至此，周弘对教育规律的把握达到了理论化、系统化、特色化的高度，实现了新的最重要的一次飞跃。从此，赏识教育像长了翅膀，迅速传播开去，为中国教育改革注入了新的活力。
第五次飞跃：赏识导致“和谐”
教育探索是无止境的。周弘在研究推广赏识教育过程中，敏锐地发现了新的问题，告诫大家要防止走入两个误区。
其一是方法上的误区，即把赏识简单地等同于表扬。周弘强调，要让“赏识”一词担当、传承合乎规律的教育理念的重任，必须要赋予它新的内涵。通过一滴海水，可以探知大海的水性；通过“赏识”这一视角，可以探知教育的全部奥秘，关键在于去构建、去规定、去系统化。如果一定要用最简单的语言去描述赏识教育的“赏识”，那么，“赏识”不是表扬，而是“看得起”。
其二是目标上的误区,即把赏识的目标定位于狭隘的成功,诸如100分、第一名、上名牌大学等等。周弘认为，赏识教育所追求的成功，应该是全面的成功，成功的目标不能下得太低。真正的、全面的成功应该是人生的和谐、圆满、幸福。周弘强调，赏识教育与成功有缘，如果这种成功容易使人沾染功利色彩的话，那么请记住：赏识教育与幸福有约！至此，周弘的教育理念进入了更高的境界，实现了新的飞跃。他把这种感悟通俗地概括为一个字——“通”。他说，通是沟通、是共鸣、是舒展、是和谐、是幸福、是快乐；教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐,与周围人的生命和谐,与大自然万物和谐。
赏识导致成功，其本质是赏识导致和谐。没有和谐,说明没有真正的赏识;没有和谐，难以保证真正的成功。成功了，不一定和谐，和谐了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飞跃的心路历程，我们不难理解，赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。她直指生命，强调生命成长的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。
给赏识教育下定义还为时过早，但我们可以给她做这样的描述：赏识教育是学说话、学走路的教育；
赏识教育是找感觉、尝甜头的教育；
赏识教育是承认差异、允许失败的教育；
赏识教育是热爱生命、善待生命的教育；
赏识教育是开发生命潜能，保护生命资源的教育；
赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育；赏识教育是让家长捡回教育宝藏的教育；
赏识教育是让家长走进孩子心灵、走出教育误区的教育；
赏识教育是让家长成为孩子的朋友，两代人共同成长的教育；
赏识教育是让家长日日赞叹生命、孩子天天快乐成长的教育；
二、学会赏识是素质教育的理念
1、赏识教育是认识素质教育的一种视角，实施素质教育的一种模式。
素质教育是当今中国教育乃至世界教育的主旋律。在素质教育的百花园里，有成功教育、情境教育、愉快教育、主体教育、创造教育等不同模式。周弘先生认为，不同模式之间，本质上是相通的，如同百花园里的各种花卉，虽然形态各异，但都遵循着生根、发芽、开花、结果这一共同的生长规律。周弘强调，赏识教育模式没有新的成分，只有新的组合、新的概括，要虚心向各种模式学习。
有人认为，现在这模式、那模式，太多太滥了。周弘则认为，中国那么大，教育模式不是太多了，而是太少了。中国的台湾、澳门，常常是几个家庭认同一种模式。模式越多，探索教育规律的人越多，中国的教育发展就越有希望。百花园追求的正是品种繁多、百花齐放、万紫千红的境界。从这个意义上讲，赏识教育应该有信心成为素质教育百花园里的一种模式，并且力争成为根更深、叶更茂、花更鲜艳、果更丰硕的品种。
2、学会赏识既是手段，又是目的。赏识教育从学会赏识开始，到学会赏识结束。周弘认为，从培养手段上看，赏识教育强调：
（1）教育者赏识受教育者；
（2）引导受教育者赏识他人；
（3）启发受教育者学会自我赏识。
从培养目的上看，赏识教育认为，一个高素质的人才应当做到：
（1）积极感受和策应外来的赏识与不赏识；
（2）学会赏识他人；
（3）学会赏识自己。
学会赏识，理应包括学会不赏识和学会面对不赏识。周弘强调，赏识是有原则的。我们提倡的赏识教育是全面贯彻国家教育方针，更好地实施素质教育的赏识教育，是弘扬真善美，鞭笞假丑恶的赏识教育。多大程度地学会了赏识，也就多大程度地学会了“免疫”；学会了赏识，就应当是学会了鉴别，学会了批判，学会了改变，学会了创造；学会赏识的孩子，更能承受挫折，更能坦然地面对困难和失败。
3、赏识教育的6条原则，12个“学会”。
1）信任——学会崇拜，学会自豪
信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10% ，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。周弘常常深情地说，在具有无限发展可能性的生命面前，我们应当学会敬畏，学会“顶礼膜拜”：哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地拥抱他、欣赏他，为自己创造的生命而自豪。
2）尊重——学会倾听，学会请教
尊重的是人格。儿童与成人，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向孩子学习，这不仅是对孩子生命价值的真正承认与尊重，而且是家长生命成长的良好方法。
3）理解——学会陪伴，学会感激
理解的是差异。孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。周弘告诉人们，要多多陪伴孩子，多与你的孩子开心地谈话。要想孩子对你说心里话，你得先把你的心里话说出来，不要以为孩子不懂。陪伴孩子，不在于用时多少，而在于用心多少。不要抱怨为了孩子你付出了多少多少，而要常常感激孩子使自己拥有了第二个童年，拥有了生命的再生，给自己带来了天伦之乐和生命意义的升华。
4）激励——学会发掘，学会分享
要热情地激励。周弘说，当我们与孩子心灵相通的时候，我们便看见了，看见了孩子的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。有人说孩子没有优点，那么请你去发掘。孩子一定有潜在的优点：看一看孩子有什么进步，点滴进步也具有激励价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。孩子若能感受到你因为他而快乐，会受到最大的激励。
5）宽容——学会反思，学会等待
要耐心地宽容。看待孩子不能绝对化——不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。孩子的表现大多数时候都是中间状态，需要我们关注的优点和缺点大概不会超过10% 。要接纳，再接纳，给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知，成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评带来的外在强化。家长、教师每时每刻要关注你的孩子，爱你的学生，而大多数时候，可以对他们的具体表现“视而不见”。对他们不合自己心意的表现不要马上问“你怎么了”，而是首先问“我怎么了”——这样反思一下，就往往会获得更多的教育智慧。要允许孩子重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中会自行消失。
6）提醒——学会批评，学会分担
要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。周弘发现，人们往往会把“好朋友的提醒”当作生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。应该在充分鼓励的前提下批评。周弘告诉我们，可以这样来表达批评——“太好了，除了不对的地方”，或者是“太好了，还可以更好吗？”学会分担是最好的提醒。很多情况下，孩子犯错误、考低分不是故意的，他们自己也很伤心，这时候，家长应该真诚地安慰孩子，为他分担痛苦，而不能在伤口上抹盐，雪上加霜。周弘称这叫“够朋友”。
激励、宽容、提醒，是关于教育行为的原则，集中体现出一个“导”字，对事不对人，是相对的。要有策略地导。
信任、尊重、理解，是关于教育态度的原则，集中体现出一个“爱”字，对人不对事，是绝对的。要无条件地爱。
周弘常说，不管是这样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利。我们都知道要端正对学习的态度、对工作的态度、对同事的态度和对领导的态度，我们不能不知道更要端正对孩子的态度，这可是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题啊！
4、赏识教育“三字经”——独特的观念方法体系
由几十句三字短句组成的赏识教育“三字经”，是周弘精心收集的老百姓的教育语言，通俗易懂，便于使用，富有智慧。这里摘录其中一部分：
学说话，学走路；玩学习，追蝴蝶；
创环境，爱生命；找感觉，尝甜头；
看得起，够朋友；太好了，你真棒；
好消息，好心情；热乎乎，甜丝丝；
溶进去，诱出来；给面子，给台阶；
豆腐嘴，刀子心；讲故事，解心结；
跳一跳，够得着；倒过来，跳出去；
先接纳，后升华；再坚持，过极点。5、赏识教育的6个特色
1）从实践的角度看，是生命的体验
有些人称周弘是赏识教育的创始人、发明人，周弘总是立即认真地纠正。他强调，不是创始人，只是倡导者，不是发明人，只是发现者。赏识教育是周弘父女有生命熬出来的教育体验，也是所有人生命成长过程中经历过的体验。人们认识赏识教育总是从惊叹周婷婷生命成长奇迹开始，从敬佩周弘由普通的父亲成长为教育专家的事迹开始，从自己内心世界的强烈共鸣开始，所以，赏识教育作为素质教育的一种模式，在引导人们，特别是广大教师、家长树立教育信心、把握教育规律方面具有独特的作用。
2）从理论的角度看，是思想的继承
周弘认真学习研究了夸美纽斯、苏霍姆林斯基、爱因斯坦、卡耐基、杜威等人的教育思想,学习研究了孔子、老子、陶行知的教育理念,学习研究了上海刘京海老师的“成功教育”、顾瑞荣老师的“学习革命”、南通李吉林老师的“情境教育”、南京斯霞老师的“母爱教育”、四川李镇西老师的“爱心与教育”、南京师范大学朱小蔓老师的“情感教育”，以及中国青少年研究中心孙云晓老师的系列研究成果。赏识教育之所以在推动素质教育中产生强有力的作用，之所以得到迅速传播，是与理论的滋养分不开的。
3）从教育者的角度看，是心态的回归
《学习的革命》的作者戈登•德莱顿先生称赏识教育是“中国的学习的革命”，周弘则强调，赏识教育是回归，是家长、教师对教孩子学说话、学走路那样一种心态的回归，是对教育本质的回归。只有回归，教育者才能获得教育孩子的信心、智慧和快乐。
4）从受教育者的角度看，是心灵的解放
周弘认为，孩子的心灵处在舒展还是压抑状态,是教育成败的关键；孩子心灵舒展,就能轻松而愉快地飞。赏识教育在当前全社会“减负增效”的教育大背景中必将大有可为。
5）从思维方式的角度看，是观念的更新
是抓住缺点还是抓住优点，是关注光明还关注黑暗，赏识教育给人的是光明思维，带给人的是一系列观念的更新和重组。
6）从表达方式的角度看，是语言的突破
赏识教育的语言特色是“旧瓶装新酒”，是“老邻居谈心”，通俗易懂、清新活泼、凝练传神。独具智慧魅力的表达方式，使赏识教育更加贴近自然，贴近生活，贴近民众，贴近生命，贴近时代。
三、学会赏识是大教育的理念从婷婷1980年到2000年，周弘先生在教育的旅途上已经跋涉了整整20个年头。
周弘先生20年的教育实践，经历四次拓展。
1、从哑女到“神童”。
2、从一个周婷婷到一批“周婷婷”。
从1992年，周弘担任南京爱德聋儿康复中心主任，到1998年创办南京婷婷聋童赏识教育实验学校,赏识教育已经培养了一个又一个周婷婷式的早慧聋童，赏识教育走出了个别教育，走出了家庭教育。一个周婷婷是奇迹，一个又一个周婷婷是希望。3、从聋童教育到健全儿童教育。
许多家长惊呼,聋孩子尚且能发展得这么优秀,难道健全孩子的耳朵反而成了摆设？实际上，周婷婷的事迹早已家喻户晓；周弘的报告早已做遍大江南北：中央电视台、人民日报、中国教育报、中国青年报等媒体早已对赏识教育做了大量跟踪报道；中国陶行知研究会、中国青少年研究中心、新华社江苏分社早已参与、组织了赏识教育的研究推广工作；南京行知小学、北京育英学校、江苏淮安中学等单位早已开始了学习赏识教育实验研究工作••••••一大批学者、教师和家长已经行动起来，无数健全的孩子正沐浴着赏识教育的春风。
4、从儿童教育到终生教育
许多教师家长听完周弘的赏识教育报告后，都有这样的感慨：原以为听报告是为了学几招对付孩子的，谁知首先对付的是自己，赏识教育使许多在人生道路上感到迷茫的成年人重新获得了生命成长的喜悦，使他们更加热爱生活、热爱生命、热爱时代。正如著名教育家孙云晓先生在《少年儿童研究》1998年第一期重点推出的“学会赏识孩子”话题中所指出的那样：“赏识教育是人人都明白却又最容易忘记的道理，它与其说是一种教育理论，不如说是一种生活原则。赏识教育岂止限于儿童？夫妻之间、朋友之间、上下级之间、单位之间，甚至国家之间，都在渴望赏识。”南京一家著名的咨询公司老总实施“赏识管理”取得显著成效，他认为，学会赏识理念将对中国和世界教育方式的革命，学习方式的革命和沟通方式的革命，产生积极的影响。
难怪伴随着赏识教育的实践，“赏识人生”、“赏识管理”的实践也在迅速展开。
有人评价：学会赏识，是教育方式的革命、学习方式的革命、沟通方式的革命。周弘还是那句话：学会赏识，旨在呼唤回归，呼唤教育本质的回归。
让我们和周弘一起呼唤，人类社会正在由工业文明向信息文明过度，学习化社会的时代已经来临，只有终身学习，才能学会生存；
知识的日新月异，仅仅靠被动接受、储存已经无济于事了，必须学会创造；
必须有效地克服日益严重的自然环境和社会道德危机，谋求人类长远的真正的幸福，因而应当学会关心；
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在这个高扬科学、民主旗帜的时代里，在我们这样一个刚刚摆脱几千年封建礼教压抑的国度里，多么多么地需要学会赏识！我们要让赏识教育早日走入每一个家庭，解放孩子的心灵，转变家长的心态，促进家庭的和谐。
我们要让赏识教育早日走进每一所学校，冲击应试教育，推进素质教育，促进学校的和谐。
我们要让赏识教育早日走向社会的每一个角落，汇入时代洪流，积极推进全民终生大教育，促进社会的和谐。
在全民终生学习成长的新型社会里,办教育和受教育将成为每个人生命中不可缺少的一部分。我们再也不能听任教育的书只有少数人读懂，教育的事只有少数人操办的局面继续下去了。人人都能享受教育的境界，只要人人都来办教育才能变成现实。我们要让学会赏识的理念早日走进每个人的心灵。如果人人学会赏识，人人成为自信的老师，人人成为自信的学习，人类便可以从容地迎接21世纪的挑战，拥抱信息时代的来临！
