约4800字。 
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学案例 
临沂四中高中语文组 臧强 
一、              教学设计思想 
本篇中有人物，有对话，有情节，有动作，首尾圆合，基本具备了篇章的规模，孔子及其几个弟子的形象，性格也比较鲜明。因此，对本文的欣赏可以从以下两个方面着手：第一，再现生活场景，体味生活情趣；第二，研讨人物形象评说，通过对学生的点拨引导，达到领悟孔子思想，提高阅读能力的目的。 
理论依据及构思： 
（1）             以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，鼓励学生积极思考，积极讨论，积极发表自己的见解。 
（2）             以讨论研究为主要交流方式，以学生畅所欲言的个性表达方式为主，让学生体会到思想碰撞交流的乐趣，体验自己的见解被尊重、被认同的成就感。 
（3）             教学流程 
研读文本，整体感知——概括情节，再现情境 
发现探究，品味语言——赏析形象，自主赏析 
二、              教学目标 
1、研读文本，再现情境 
2、发现探究，自主赏析 
三、              教材分析 
（1）             本文的重点之一是分析孔子及其几个弟子的形象，性格，孔子的和蔼可亲、循循善诱，子路的率直，冉有的谦虚，公西华的小心谨慎，曾皙的从容不迫，高雅清华，深不可测，都各具特色。 
（2）             难点是：为什么孔子对子路的回答是一“哂”，而对曾皙的回答“喟然叹曰：‘吾与点也！’”？孔子和其它三位同学讨论的时候，曾皙在旁边悠闲的鼓瑟。当孔子点到他时，他从容不迫的弹完这支曲子，站起来回答。从这一段描写看出，别人讨论时，表面上曾皙在搞他的音乐，实际上大家谈的内容他都听到了，这是很高的修养。曾皙回答的一番话描绘了一幅“春暖图”，这跟“志”有什么关系呢？孔子为什么赞成曾皙的话？南怀瑾先生说：“曾皙所讲的这个境界，就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这也就是真正的自由民主——不是西方的，也不是美国的，而是我们大同世界的那个理想。”“孔子与曾皙的一段话，可以说进入了最高潮，师生之间，说出了完美人生的憧憬。”“子路等人的政治抱负很了不起，但总离不开自我英雄主义，我可以如何，我要如何……而且都偏于从政治着手。但曾皙就不同了，同样希求大同之世，但成功不必在我，而着重于文教方面，真正说中了孔子的心事，所以孔子感叹：‘吾与点也。’” 
四、              教学准备 
布置学生预习，要求：尽量熟读成诵，疏通文意。 
五、              教学过程（课堂教学实录） 
（一）   研读文本，整体感知——概括情节，再现情境 
导入新课 
师：同学们从六、七岁开始就和老师打交道，你们和老师之间的关系是怎样的？我们先想一想有关师生关系的熟语和句子？ 
生：一日为师，终日为父。 
三人行，则必有我师焉。 
师傅领进门，修行靠个人。 
严师出高徒。 
师：那么孔子是一个怎样的老师呢？这节课我们就通过学习这篇文章分析孔子和学生之间的关系。 
师：现在我们先了解一下课文中出现的孔子的几个学生。 
生：子路——由 
    曾皙——点 
    冉有——求