约13540字。在广东省班主任讲师团第一次研讨会上的发言稿，介绍科学管理班级的一些体会，新班主任可以借鉴我的一些做法。
在广东省班主任讲师团第一次研讨会上的发言稿——

民主建班，以制理班，以人为本，自主管理

——班级科学管理的点滴思考与探索

深圳南头中学   茹清平

班主任的工作千头万绪，要创建一个优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。面对新时代的挑战，培养创造性人才已是当务之急。我们班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的理想、社会交往的需求、异性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界，从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，因此传统的教育理念跟不上了时代的步伐，“两眼一睁，忙到熄灯”的保姆型苦干型班主任精神固然令人敬佩，但在以“学生的发展为本”的新课程理念指引下，我们更应思考的是如何从传统的约束中解放出来的问题，当然这里说的“放”，不是“放” 羊的“放”，而是规范学生行为的同时，释放学生的空间，解放学生的个性，培养学生的主体意识。
创造环境是指有益于发挥创造精神，激发创造力的各种因素和条件。马克思曾说过：“人创造环境，环境也创造人。”学生的成长与环境密切相关，班级是学校最基层的单位，班级的管理和教育直接作用于学生，学生时时受班集体各方面的影响，那么如何优化班级的创造环境，使学生健康成长呢？
传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生。班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护。学生的天性是活泼、好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳、循规蹈矩，他们的天性被扼杀。传统意义上的班主任为学生筹划一切，包办代替，并把这样做视为无微不至地关心学生，这样做实际上忽视了学生的独立性、自主性。使得学生一旦离开班主任便无所作为，而班主任也会因此疲惫不堪，且吃力不讨好。曾几何时，校园管理里流行一种叫做“准军事化”管理模式。 在这种校园里，管理非常严：学生不许出校园，不许带零食，上学、放学、吃饭、睡觉到处是一队队的，整整齐齐、安安静静…… 我刚开始参加工作时，也曾这样努力的工作过，并按这种目标把班级带成了全校的模范班。 但慢慢地，我不忍心那样了，为什么呢？因为我发现学生是一个个活生生的人，是一个个天真活泼、充满朝气的青少年，规范他们的行为是必要的，但若走向极端，由规范变成约束，用我们的条条框框死死地管、卡、压着他们，他们的想象力、创造力又从何谈起呢？
 首先，我认为我们的校园不是纯粹来管学生、压学生，来约束学生的地方；而更多是学生的一个生活舞台，一个交流空间；更应是一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力的地方；是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展、生命得以升华的地方；是一个让人长大后，有着美好回忆的地方。因为学校的一切都是为学生服务的，学生是学校的主体。 其次，据此我对班主任工作的定位是：不仅仅是规范管理学生，而更多是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段精彩的人生旅程。只有这样才能真正体现以“学生的发展为本”的新课程核心理念， 所以我觉得，那种“准军事化”管理模式对学生巨大潜能是一种扼杀，更是一种对心灵的摧残。“教是为了不教”，“管是为了不管”，叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，曾动情地呼唤：“……把班级还给学生，让学校充满勃勃生机。” 中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中提出，在全面建设小康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的教育观