《自感》ppt1
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自感（漳州一中陈英捷）.doc
自感（漳州一中陈英捷）.ppt
2010年漳州市高中片段教学（物理）比赛教案
自 感
漳州一中 陈英捷
一、教学目标
1、知识目标
（1）理解自感现象及其产生的原因
（2）知道自感系数及其决定因素
（3）能应用自感现象
2、能力目标
（1）提高学生实验的方法，观察、分析实验现象的能力
（2）应用物理知识解决实际问题的能力
3、情感目标
培养学生尊重科学，利用实验探索自然现象的科学素养
二、教学重点
通过对实验的分析，使学生掌握自感现象及其产生的原因，提高分析实验的能力
三、教学难点
在老师的引导下分析自感现象实验
四、教学方法
实验探究
五、教学器材
千人振、自感现象示教板
六、教学过程
（一）学生游戏引入新课
实验电路
(1) (2) (3)
请几位同学如图(1)手拉手站在一起，拉住裸露的导线
将开关合上后断开，问学生的感觉
将电路换成(2),断开开关，问学生感觉
将图（2）中的灯泡换成图（3）中的线圈，合上开关后断开，看学生反应，问学生感觉
学生：被电到了，很痛，挺麻的。
多让几组学生体验实验
比较3个电路，很显然问题出在线圈，提出问题：为什么在图（3）在开关断开的瞬间会有强烈的触电感觉呢？
带着这个问号我们开始今天的学习。
（二）新课教学
1、通过实验探究自感
实验一 断电自感
下面请同学们观察这个电路
开关合上的时候，由于二极管的单向导电性，A2亮，A1不亮
猜猜看：开关断开的时候会出现什么情况呢？
提示：前面我们已经学习了电磁感应现象，知道穿过线圈的磁通量变化，线圈就会产生感应电动势，如果回路是闭合的就会产生感应电流阻碍磁通量的变化。大家可以结合这个知识点进行判断。
学生讨论：1、亮灯同时熄灭
2、亮灯同时亮
3、A2亮，然后与A1一起慢慢熄灭
4、A1灭，A2亮然后熄灭
实验验证：A2马上熄灭，A1闪一下，然后熄灭
教师：请刚才说对的同学说一说原因是什么？
教师引导学生总结：开关闭合时，有电流通过线圈，线圈中有磁场穿过线圈，断开开关后，线圈中的电流减小，穿过线圈的磁通量减少，由楞次定律，线圈中产生感应电动势，但此时开关已经断开，这边已不能形成回路，电流只能向上流，与A1形成了回路，所以A1亮了，A2灭，说明电流是逆时针的，被这个二极管阻隔了，由此我们可以判断，此时线圈中感应电流的方向与原电流的方向是一致的。。
注意：这里线圈的作用是阻碍原电流变化，不是阻止，通过线圈的电流是从原电流开始慢慢变小，最终减为零，灯泡熄灭。
现在如果将A1这路换成刚才我们同学，那么大家看到产生的感应电动势将加在我们人体上，从而使我们人有较强的触电的感觉。
上述实验发生的现象是一种特殊的电磁感应现象。是由于通过导体本身的电流发生变化引起穿过电路的磁通量的变化，产生感应电动势。这种由于导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫做自感现象。产生感应电动势叫自感电动势。
实验二
断电会产生自感现象，通电是否也能产生呢？
实验电路
注：R与RL的直流电阻一样大
学生讨论：两灯同时亮？A1先亮，A2慢慢变亮？A2先亮，A1慢慢变亮？
实验验证：A2马上亮，A1慢慢变亮。
教师引导学生推导：在闭合电路的瞬间，A2接通先亮，而A1接通后，在通电瞬间，线圈中电流增大时，穿过线圈的磁通量增加。由楞次定律，线圈中产生感应电动势（自感电
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