─分子动理论物体是由大量分子组成的 (1 folders, 8 files, 252.00 KB, 25.73 MB in total.)
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└─【课件设计】物体是由大量分子组成的_物理_高中_刘旭 (1 folders, 1 files, 5.22 MB, 25.49 MB in total.)
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07用油膜法估测分子的大小.f4v 9.69 MB
1.物体是由大量分子组成的.ppt 5.32 MB
阿伏伽德罗常数推送.docx 33.04 KB
阿伏伽德罗常数专练答案.ppt 1.09 MB
从十亿光年到0.1飞米.pps 4.11 MB
课堂检测.docx 18.85 KB　　《物体是由大量分子组成的》课标分析
　　在《普通高中物理课程标准》对本节内容涉及到如下要求：
　　（1）认识分子动理论的基本观点，知道其实验依据。知道阿伏加德罗常数的意义。 
　　例1 估测油酸分子大小，体会建立模型和估测方法在研究物理问题中的应用。
　　《课标》要求学生能够了解油膜法测量分子大小的基本原理，并体会以油膜法为例的建立模型，估测方法在物理研究中的应用。关键是体会放大法的思想，让学生能够学习并利用这种思想，在将来处理微观问题时能够熟练应用此科学方法。
　　通过节的学习知识上要让学生建立起分子大小的基本的概念，建立唯物主义的正确世界观；《物体是由大量分子组成的》教材分析
　　一、教材分析
　　本节内容初中物理已经学习过。仔细研究会发现，初中讲这部分知识时只是通过简单的现象和数据让学生认识分子的“微小”和数量的“巨大”。高中物理则细化了这部分内容，讲分子数量的“巨大”时引入阿伏伽德罗常数来估算，讲分子的“微小”时通过油膜法来估测分子的大小。注重探究过程，对学生观察、操作、分析能力有很高的要求。油膜法估测分子大小实验是一个重要的实验，它巧妙地将微观的、不易测量的量转化为宏观的、可直接测量的量，能较好地培养学生解决问题能力，扩展学生分析问题的思路．在将解本实验时要注意实验原理的分析。
　　基于上述原因，本节课的教学设计重在学生的自主学习与探究，老师在课堂中只是一个引导者的角色。通过自主探究不仅能使学生对“物体是由大量分子组成的”有更深刻的理解，而且可以有意识地让学生在探究过程中发展观察、操作、分析能力。
　　三维教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）知道一般分子直径和质量的数量级；
　　（2）学习油膜法测量分子直径的方法
　　（3）理解实验的原理
　　2、过程与方法：通过单分子油膜法估算测量分子大小，让学生体会到物质是由大量分子组成的。加强对放大法的理解，学习放大法的应用
　　教学设计方案
　　任课教师 刘旭  学科  物理  课题 《物体是由大量分子组成的》          
　　教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 信息技术运用及意图
　　课前预习内容反馈 提问 学生展示自己的预习成果 督促学生完成预习，对本堂知识做好知识准备 多媒体屏幕广播，推送答案
　　导入 学生讨论思考如何测量微小的物理量 学生分组讨论，展示成果 学生通过讨论，逐步认识累积法的应用 多媒体展示引导学生的思路。
　　油膜法测量分子的大小 原理步骤分析 学生小组讨论，展示教学成果，教师点拨。 学生对实验原理和过程进行进一步的分析。 多媒体屏幕广播，推送答案
　　油膜法深入分析拓展 计算油膜面积的技巧 学生做题，成果展示，学生演示 通过讨论总结找格子的技巧 涂鸦功能，答案上传，学生演示
　　油膜法深入分析拓展 计算油酸的体积，计算分子的直径 学生练习，成果展示，学生讲解 学生通过学习亲身体会实验过程 拍照上传功能，展示功能
　　《物体是由大量分子组成的》课后反思
　　本堂课采用了平板电脑和教学平台的智慧课堂模式，教师在讲解中并没有去苛求多用平板，而是将教学内容用电脑做到了教学形式和手段的多样化，让学生真正参与到课堂中来成为课堂的主体。本堂课的主旨在于学生的有效参与与教师的因材施教，具体体现在一下几个方面。
　　1、课前学生通过预习“智慧平台”导学本中的文件进入研究问题　
　　2、创设物理情景，通过大豆直径的测量引入分子半径的计算。　　
　　3、课堂真正还给学生，思考实验原理，生生互动，做到学习内容的深化，及时反馈学生对知识的掌握情况。　
　　4、对于教师提出问题，学生带着问题思考，讨论，并在平板上利用“涂鸦”或“拍照”的方式上传到教学平台上，教师或学生讲解点拨讲解。
　　电子书包进入课堂，教师提供大量的学习资源，学生的个性化学习更