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　　《变压器》教学案
　　课题名称 《变压器》
　　科 　目 物理 年  级 高二年级 编  者 罗 涛
　　教学时间 一课时（40分钟）
　　教学目标 学情分析：学生通过对《电磁感应》、《交流电》的学习，对磁生电、涡电流、交流电特点基本掌握，对《变压器》一节所需必备知识基本具备，但是对变压器的原理及变压规律还比较欠缺，这是本节课的教学重点。
　　教材分析：教科版《物理》选修3—2《变压器》是电磁感应及交流电部分知识的应用，又为下一节电能的输送奠定基础。本节教材容量大，教学内容与生产、生活实际联系密切，具有比较突出的研究性学习的特点。
　　结合学生情况及教材特点，我将本节课分为两课时，第一课时（即本节课）以实验为主线，以：感性认识变压器（实物及图片展示）——演示实验（视频及动画）探究变压原理——实验（学生）深入定量探究变压规律为课堂线索，从感性到理性，从定性到定量，从实际到建模到实际的教学过程。
　　通过实物展示、图片展示、让学生动手研究变压器的结构，使学生对变压器有初步的、感性的了解；通过实验视频及原理动画，让学生理解变压器的工作原理，并培养学生推理能力；通过学生实验、数据处理得出结论，建立理想变压器模型，进行理论推导并最终得到变压器变压规律，使学生掌握理想变压器变压规律，并使学生掌握物理研究的基础策略，培养学生严谨的科学态度，让学生思维能力和解决实际问题的能力得到锻炼和提高。
　　教学重点、难点 1、探究变压比和匝数比关系；
　　2、理想变压器的变压规律。
　　教学过程 教学内容 时间 设计意图
　　兴趣引入
　　目标展示
　　在我们使用的各种用电器中，所需的电源电压各不相同，而日常照明电路的电压是220V，那么如何解决这一问题呢？
　　——变压器就是改变交流电压的设备。
　　展示各种变压器的图片，引导学生进行《变压器》的学习。 3分钟 通过实际生活中变压器的作用及图片，激发学生兴趣。
　　《变压器》（第一课时）学案
　　姓名：     
　　一、知识目标：
　　1、知道变压器的构造
　　2、理解变压器的工作原理
　　3、掌握变压器原、副线圈中功率、电压、电流的关系
　　二、学习重难点
　　1、理解变压器的变压原理；
　　2、探究和理想变压器的变压规律和关系。
　　三、知识内容：
　　1、变压器的构造：
　　（1）构造：
　　（2）示意图
　　（3）电路图中符号
　　2、变压器的工作原理
　　（1）互感现象：
　　（2）能量关系：
　　3、理想变压器的变压规律：
　　（1）、实验：探究变压器线圈两端电压与匝数的关系
　　原线圈 副线圈 n1：n2 U1：U2
　　U1 n1 n2 U2
　　结论：
　　（2）思考：
　　①为什么铁芯是闭合的？在变压器通过交变磁场传输电能的过程中，闭合铁芯起什么作用？为什么要做成闭合铁芯？
　　②原线圈加交流电源，穿过原副线圈的磁通量相等吗？磁通量的变化相同吗？磁通量的变化率相同吗？
　　③实际的变压器在运行时，哪些地方有能量损耗？   
　　（3）、理想变压器的变压规律：
　　①理想变压器：
　　②理想变压器的电压关系推导：
　　③理想变压器变压规律：
　　四、夯实基础：
　　1、一个理想变压器，原线圈和副线圈的匝数分别为n1和n2，正常工作时输入和输出的电压、电流、功率分别为U1和U2、I1和I2、P1和P2．已知n1＞n2，则：（     ）
　　A．U1＞U2，P1＝P2      B．P1＝P2，I1＜I2     
　　C．I1＜I2 ，U1＞U2       D．P1＞P2，I1＞I2
　　2、某变电站用原、副线圈匝数比为n1∶n2的变压器，将远距离输来的电《变压器》教学反思
　　——成都石室白马中学物理组  罗涛
　　回顾《变压器》第一课时这节课，收获颇多，有闪光，也有不足。
　　通过这堂课的精心准备和教学，我对新教材的理解更为深刻，新教材在教学方法和教学目标上有了很大变化，更加注重对学生的实验能力、探究能力等的培养和考查。本节课借助实物、图片展示，让学生初步了解了变压器的构造，通过学生实验视频（跳圈实验、小灯泡实验）、原理动画，让学生理解变压器工作原理，通过学生实验探究、建立模型、理论推导，让学生掌握了变压规律。达到了教学目的，提高了学生学习兴趣，丰富了教学方法和手段。另外，本节课的安排我觉得条理比较清楚，课堂设计从感性到理性，从定性到定量，从实际到建模到实际，符合学生的认知规律。
　　本节课的不足之处：第一、可能由于导线老化的原因，课堂上学生实验误差较大（课前实验效果很好），导致时间有所浪费，对学生得出实验结论造成一定影响。第二、在做跳圈实验及小灯泡发光演示实验时，可以再做一个演示实验，当铁芯闭合和当铁芯不闭合情况下，小灯泡亮度的差异，学生对变压器的构造及原理的认识可能会效果更好。
　　很多老师认为“新教材没有老教材好用，结论性、规律性、系统性较差，教材变得太‘花’太‘杂’”，其实这就是老师对新课程改革的理解不够，我认为这恰好是回归到了教学的本质，我们应该更多地“授之以渔”。物理是一门与生活联系非常紧密的学科，是一门实验为基础的学科，物理课堂应该以生活为基础、以实验为载体，培养学生分析问题、探究问题、应用模型解决问题的能力。